小学数学教学中如何提高教学质量


浅谈小学数学教学中如何提高教学质量 小学数学是基础的学科教学,具有广泛的应用性和实践性。作为 小学教师应把塑造学生创新个性、创新意识、创新能力放在教学之 重。要千方百计地激“活”学生主体意识,把学习的主动权交给学 生,让他们去发现问题,解决问题;去探索、去创新、去主动探究。 新课改下,教师该如何提高数学课堂教学质量呢?我从以下几个方 面谈谈自己的肤浅看法。 一.趣味化导学 小学生年龄小,自制力差,学习时心理因素影响占主导地位。教 师只有遵循学生心理活动的规律,把学科特点和年龄、心理特征结 合起来才能使学生愿意学、主动学。在课堂教学中,应力求形式新 颖,寓教于乐,减少机械化的程序,增强学生学习的兴趣。学生学 习目的明确,学习态度端正,是对提高学习积极性长时间起作用的 因素。教师要利用各种机会结合实际,不断向学生进行学习数学的 重要性和必要性的教育,使学生明确学习数学的社会意义,看到数 学的实际价值,诱发其学习动机。在教学过程中,教师要明确提出 并说明课题内容的意义和重要性,还可以通过生活实例,知道学习 到的知识能解决什么实际问题,让其感受到生活中处处有数学,体 验数学学习的重要, 激发和培养正确的学习动机。 例如: 学习了 “长 方形面积的计算”后,可以让学生量出家中电视机的长和宽,然后 求出它的面积;再让学生想办法求出学校沙池的面积。学生通过自 己亲身实践,体验到数学知识在生活中的实际应用,从而提高学习 的热情。学生在长期的数学学习中,逐步明确学习的意义,对探求 数学知识产生了乐趣,在以后的数学学习中,就能一直保持积极进 取的态度,获得优良的成绩。 二.注重动手操作,培养实践意识 “课标”强化了数学的生活化与实践性,体现了“数学源于生活、 寓于生活、用于生活、高于生活”思想,提出了“数学课堂应强调 从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历,亲自动手去体验、 去发现得出结论。 ”因此,在数学课堂教学过程中,教师要注重学 生动手操作的能力,让学生主动参与知识的形成过程,了解知识的 来龙去脉,促进他们思维的发展,培养他们的实践意识。如,在教 学“三角形的特性”这一课时,我要求每一位学生准备用硬纸制做 一个长方形和一个三角形模具,上课时让学生拿出长方形模具,请 同学按着老师的要求,两只手分别抓住长方形两条边向相反的方向 同时推拉,观察长方形的形状有什么变化?让几位同学生说说你的 发现,有的说长方形就成不是长方形了,有的说长方形变歪了,老 师肯定并表扬回答得好的学生。接着要求拿出三角形模具,让学生 抓住三角形的任意两条边向相反方向同时推拉,观察一下推拉前后 三角形的形状有没有发生变化?通过学生亲自动手操作、观察、比 较,让学生说一说长方形与三角形有什么区别,也就是它们的不同 点是什么?这时,学生勇跃举手回答: “长方形用手推拉后形状会 发生变化,而三角形的形状不管怎么推拉它的形状都不会改变。 ” 这时我给予肯定, 并引导学生更加完整地归纳出三角形的特性: “不 容易变形,即具有稳定性。 ”这种通过放手让学生动手操作去体验 得出的结论比教师直接讲出结论记忆的效果更加明显,不仅培养了 学生动手操作能力,活跃了课堂气氛,体现了教师为导,学生为主 的教学方法,也以实现“人人学有价值的数学,人人都能获得必须 的数学,不同的人在数学上得到不同的发展”的课改要求。 三.激发学习兴趣 俗话说得好: “兴趣是最好的老师” ,小学生的学习兴趣是小学生 在学习活动和学习过程中各种需要的情绪表现。只有使学生成为学 生活动的主人,自觉主动地参与到学习活动中业,当学生把学习数

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