高中数学教学中学生“情商”的培养

高中数学教学中学生“情商”的培养 【摘要】“情商”就是非智力因素。非智力因素是指人的动机、兴 趣、情感、意志、习惯、性格、创新意识等。学习能力是智力因素与 非智力因素相互作用的产物。在数学教学中,教师不仅要培养学生的 智力因素,而且要培养学生的非智力因素。非智力因素与智力因素在 教学中是相辅相成的,它们起着协调促进作用。无数事实和心理研究 表明:智力因素不是成功的唯一条件,“天才”与“庸才”的显著差异, 不仅限于智商的高低,还表现在非智力因素的优劣。 目前正在进行的教育改革,就是要变应试教育为“素质教育”,以 提高国民素质为根本宗旨。因此,数学教学中激发学生的内在动力, 化非智力因素为智力因素,对全面提高学生素质,培养创新人才有特 殊的意义。 1. 用典型事例教育学生,培养学生良好的学习意志 教学中,教师要有目的地不断用榜样言行生动范例教育学生,还 要给学生提供独立活动的机会,教师积极启发诱导,通过学生自己的 努力,独立探索克服困难的方法和途径。同时注意培养学生的自我控 制能力,初中生思想不稳定,上课容易分心,在课堂上不断以目光、 表情、手势以及声音的变化或者作必要的停顿来警示他们,使其感到 自己始终置身于老师的关注之下,从而自觉控制自己的注意力。部分 学生依赖性强,不爱动脑筋,抄作业,不做作业,教育他们认识到做 作业是自己学习过程的真实记录,是对所学知识的巩固。独立完成作 业虽是长期的艰苦的事情,但对学习是非常有利的,让他们明确要善 于控制自己的不良行为,在认真复习的基础上,“强迫”自己去独立完 成作业,养成良好的习惯。 2. 用名家励志故事培养学生刻苦学习的精神 在教学中,要有目的、有计划地应用榜样言行和事迹对学生进行 教育,方法要灵活多样,生动有效。如讲数学史、数学家轶事,数学 在社会发展中的作用等,培养学生克服困难的毅力,树立自己仿效的 榜样。如陈景润,为攻克“哥德巴赫猜想”,在无味的计算与论证中寻 求乐趣,探求真理。数学家欧拉,双目失明后仍进行数学研究。通过 这些典型实例,培养学生的坚强意志,勤奋刻苦学习的精神。意志力 是克服困难达到成功的重要条件。开辟第二课堂,内容要丰富,形式 要多样,让更多学生积极参加学习,为培养学生的非智力因素创造条 件。 3. 激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性 结合课本内容适当介绍一些古今中外数学史或有趣的数学知识, 激发学生的进取和求知欲。注意编造教学内容的趣味性、探索性和应 用性。 例如, 讲列方程解应用题时讲一讲古希腊数学家刁番都的故事。 讲距形时,自制平行四边形教具进行演示,利用平行四边形的不稳定 性,将一个平行四边形变成有一个直角的平行四边形演示。通过演示 观察, 提出如下问题, 让学生争议、 探索: 在四边边长不变的情况下, 平行四边形在变动中成为一个怎样的图形?平行四边形的什么发生 了变化?(角) ,什么没有变化?(边) 。矩形的定义是什么?它是什 么四边形的特殊的一种?除具有什么图形性质外, 还具有怎样的特殊 性质?一连串问题激发学生主动去思考、 探索。 讲两圆的位置关系时, 利用直观教具,用运动的方式,让学生看到两圆外离——外切——相 交——内切——内含的变化过程。 从而归纳出两圆之间的五种位置关 系,增强了直观性。 4. 手脑并用,培养学生的动手操作能力 现在的初中生,由于家庭条件较优越及家长的包办代替,动手能 力较差,这给数学的学习带来了障碍。在教学中让学生动手操作,制 作教具,在完成操作过程中将直觉思维上升到抽象思维。例如,讲三 角形内角和定理时,让每一个学生先准备好一个硬纸做的三角形,在 课堂上让同学们都把这个三角形的两个角剪下来, 再和第三个角拼在 一起,就成为一个平角。这样,就能很快地找到定理的证明思路。再 如在研究三角形全等的判定方法时,指导学生动手画图实验,分别剪 两个有两边夹角、两角夹边、三边对应相等的三角形,通过比较,启 发学生自己总结出判定定理。 通过让学生多参加实践活动, 制作教具, 实物在手,看得见,摸得着,对它们的特征记得比较深刻,既活跃了 课堂气氛,又开拓了学生的思维。 5. 加强学法指导,培养良好的学习习惯 学生获得知识和能力是在学习行为过程中实现的, 一定的学习行 为,重复多次就会形成一定的学习习惯,养成好的习惯会使人终生受 益。而不良习惯会严重影响学生的数学学习,阻碍学生数学素质的全 面提高。因此,只要学生想学是不够的,还必须“会学”。要讲究学习 方法,提高学习效率,变被动为主动。在教学中,重视加强数学学法 指导,主要采取以下做法: (1)预习方法的指导。预习是学生自己摸索、自己动手、动脑、 自己阅读课文的过程,可以培养学生的阅读和自学能力。课前要布置 预习提纲, 让学生先通读课文, 然后细读理解大致内容, 自定一些“划” 和批的记号,在课本上把关键句、重点词、概念、公式、定理划出来, 使他们养成边读边划边批边算的习惯。 (2) 听课方法的指导。 听课方面要求学生上课做到 “一专三动”, 即专心听老师对重点难点的剖析,听例题解法及思路分析、技巧等。 勤于思考, 积极举手发言, 敢于发表自己的见解。 认真做好堂上练习, 认真听老师讲评及课后小结,积极动脑、动手、动口参与教学活动。 (3)总结归纳复习方法的指导。在进行单元小结或学期总结复 习时, 引导学生对所学过的每个知识点、 每章节的内容加以综合归纳, 注意知识的新旧联系、知识的前后联系、知识的横向联系,写出简明 小结,使知识系统化、条理化、专题化。有选择性地解一些各种类型 和档次的习题, 使学生掌握各类题的解题规律和方法, 巩固所学内容。 (4)培养学生“准加快”的计算能力。数学是运算要求高的学科, 运算能力是学生应具备的基本能力之一。 学生在小学阶段应用心算较 多,而在初中数学中,相应运算的难度、运算的步骤都有所增加,运 算中常出现由于心算而不笔算带来的错误,一步出错,步步错。有些 学生常常“看”题而不算题,懒动手,长此以往,做题速度减慢,导

相关文档

高职数学教学中学生情商的培养
浅议在小学数学教学中学生情商的培养
技术院校数学教学中学生情商培养初探
高中数学教学中学生数学思维能力的培养
高中数学数学教学中学生反思能力的培养
高中数学教学中学生创新能力的培养
高中数学教学中学生反思能力的培养
电脑版