在初中进行“预制语块”式词汇教学的研究和实践

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 在初中进行“预制语块”式词汇教学的研究和 实践 作者:宣涯梅 来源:《文理导航》2016 年第 04 期 【摘 要】文章从阐明利用预制语块进行词汇教学的理论基础入手,重点说明了预制语块 在词汇教学中的实际运用,论述了在初中英语词汇教学中,加强预制语块意识,提高语言输出 能力,是改善目前词汇教学费时低效现状的一个有效途径。 【关键词】预制语块;词汇教学 心理语言学的研究发现,人的记忆中保留有大量的预制语言单位,这些预制的语言单位就 是信息语块,由几个词项构成,比单个的单词包含更多的信息,这就是“预制语块”。词汇(单 词)在英语学习中的重要性,好比我们盖房子时所用的砖瓦,是最基础的建筑材料,而大的建 筑材料,如预制块,盖起房子来要比一砖一瓦来得快而容易,“预制语块”在语言教学中的作用 正同此理,它是语言的半成品,可以作为储存和输出的理想单位,充分发挥语料在听说读写各 方面的积极作用。 笔者在日常的英语教学中,借鉴先行者的成功经验,改变以往孤立进行词汇教学的落后做 法,努力尝试帮助学生增强语块意识、学习掌握语块的方法。在实践中发现,下列语块训练方 法易于操作,而且学生反馈的效果较好。 1.加强语块的练习和输出,任务驱动运用 笔者尝试采用多种灵活的教学方式,尽可能缩短学生从理解上升到产出所需的时间并扩大 产出:(1)造句。造句是一种思想的表达,体现了学习者对所学语块的运用。(2)解决问 题。解决问题实际上就是为学生创设一个情景,让学生运用所学的语块去完成一个任务。比 如,在学完新目标七年级(下)unit 8 I’d like some noodles. Section A 中的习惯搭配 a large/medium/small bowl of noodles; beef and tomato noodles; 以及其中的惯用表达“can I help you?”和句型框架“What kind of …would you like?”“What size bowl of …would you like?” 让学 生运用所学完成面馆中客人与服务员之间的一连串对话的编演。(3)编写小故事。给出几个 意义相关联的语块,学生展开联想,基于这些词编写一个有情景、有逻辑的小故事。(4)角 色扮演。(5)猜词游戏。比如,在学完有关表示动物的名词后,可以模仿电视节目“幸运 52”,五位学生描述一件物品,另一位学生猜测,其他学生做评委。 2.创设流畅的情境条件,“3C 模式”教学语块 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 3C 模式,即 Convey meaning(呈现词义),Check understanding(检查理解)和 Consolidation(巩固运用)。运用 3C 模式时,首先通过实物、动作、图画和语言描述等方式 介绍新语块的含义,帮助学生理解;然后再通过提问或其他方式检查学生是否正确理解了该语 块的含义;最后,创设情景,帮助学生在真实的语境中运用所学语块,从而在实际运用中加深 对新知的理解和记忆。以语块“What size bowl of …would you like?”的教学为例,其 3C 模式的 实施过程如下: Step 1: Convey meaning. 教师创设语言情景:This morning, I went to a house of noodles. I was hungry. When the waiter asked, “What size bowl of noodles would you like?”(在黑板上从 小到大画三个碗。) I said, “I’d like a large bowl of noodles.”(同时指向最大号的碗。) Step 2: Check understanding. T: Do you understand the question“What size bowl of noodles would you like?” What does it mean in Chinese? S1 : 你想要多少份量的面条?T: ;Good! (to S1)Would you like a large bowl of noodles? ;S1: … T: (to S2 ) What size bowl of noodles would you like? ;S2: … T:(to S3) What size bowl of noodles would you like? Why?S3: … Because… Step 3: Consolidation. T: Ask the persons next to you what size bowl of noodles he/she would like. Find out the reason. 3.培养语块自主学习能力,充实预制语块“库存” 英语中的语块数量繁多,即使本族语使用者也很难完全运用自如,因此学生仅靠有限的课 堂时间学习语块远远不够,还必须在教师的引导和帮助下培养自主学习语块的能力。农村中学 的孩子家里基本没有英语读物,笔者建议学生家长为孩子订阅了一份适宜初中孩子阅读的英语 报纸,为学生的自主学习提供支持。学生按要求自觉收集记录从中找到的语块并进行分类整理 和巩固。这种方法可以使学生在选用语块时更为得当,避免由于语境意识薄弱而产生语用失 误。 预制语块教学行之有效的方式和途径绝不仅限于以上几种,我们还要继续探索更多符合学 生认知规律的语块教学方法,为英语词汇教学探出一条“低碳”高效的路径出来,让学生不再为 英语学习感到头疼。

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