小组合作学习在高中数学教学中的应用分析-教育文档资料

小组合作学习在高中数学教学中的应用分析

现阶段,随着各地区高中数学教学对小组合作学习的探索, 小组合作学习在教学效果提升方面的优势逐渐得到充分的发挥, 在一定程度上导致小组合作学习教学方法受到各地区师生的广 泛欢迎。在小组合作学习中,每一个学生都能够真正参与到课堂 教学活动中,学生的主体地位得到充分发挥,学生的学习积极性 和主动性也能够得到相应的调动, 有利于学生数学学习能力的培 养。 因此新时期十分有必要对小组合作学习应用于高中数学教学 的具体策略进行分析, 为高中数学教学质量的提升提供相应的保 障。 一、小组合作学习的内涵和特点 小组合作学习简单的说就是在教学实践中组织学生以小组 为单位进行学习, 这种学习模式与传统的学习方法存在一定的差 异,其能够真正将学生作为教学活动的中心,并且在小组合作中 引导学生发现自身的不足之处, 进而从不同的侧面对学生的学习 能力加以培养, 让学生在与其他学生的思维碰撞中提升自身数学 思维能力,为学生分析问题和解决问题能力的培养创造条件,为 学生未来全面发展奠定坚实的基础。一般来说,小组合作学习的 特点主要表现在以下两个方面: 其一,能够改变教学主体地位,真正实现学生的自主学习。 在小组合作学习中, 教师能够根据教学需求以及学生的学习特征

合理选择教学内容, 进而以小组为单位安排学生进行有针对性的 学习[1]。这样,学生的学习主体地位就能够得到充分的体现, 学生在充分的讨论和分析过程中分析和解决问题的能力能够得 到相应的培养,有助于学生学习积极性和主动性的调动,对于学 习效率的提升也产生着相应的积极影响。 其二, 进一步活跃课堂学习氛围, 实现学生之间的互助学习。 小组合作学习能够保证每一个学生都参与到课堂学习过程中, 对 于课堂氛围的活跃以及学生学习兴趣的培养产生着相应的积极 影响[2]。在这种教学方法的影响下,教师与学生能够建立平等 和谐的师生关系,学生之间也能够进行团结协作,有利于学生团 结协作能力的培养, 在教学效果提升方面也发挥着相应的积极作 用。 二、在高中数学教学中有效应用小组合作学习方法的策略 1.合理设置问题情境,坚持学生的主体地位 学生的学习兴趣以及好奇心是学生不断进行知识探索的动 力源泉,而教师在教学实践中合理设置问题情境,能够将学生原 有知识经验与新知识的学习有机联系在一起, 为新知识的学习与 旧知识的巩固提供相应的支撑。 例如在对随机抽样等相关知识进行讲解的过程中, 教师适当 的融入学生日常生活中的场景, 如让学生根据班级中戴眼镜学生 的人数计算班级的近视率, 这样学生在分析问题的过程中不仅能 够学习新的知识,还能够完成对原有统计知识的巩固[3]。在这

一问题情境的引导下,教师将学生分为若干个小组,并组织学生 分组对抽样的概念、方法以及适用范围等问题进行自主学习,学 生在小组合作中逐步攻克教学难点,完成对本部分知识点的学 习。 这样学生就能够结合教师的问题情境实现对这一数学问题的 探究,不仅学生的主体地位得到了相应的巩固,还促使学生完成 了相应的知识建构, 对于学生学习能力的强化产生着一定的积极 影响。 2.科学设置教学导入,引导小组合作学习的实施 高中阶段的数学知识处于学生最近发展区的范围内, 在理论 上能够通过小组学生的合作探究解决绝大部分的问题, 但是完全 依赖学生的小组合作进行相关知识的探索, 学生的学习效率必然 会受到一定的不良影响, 学生出现错误思路的可能性也会相应提 升。因此小组合作学习的应用也应该重视教学导入,为合作方向 做出正确的指引。 例如在对充分条件和必要条件等知识的学习过程中, 由于充 分条件和必要条件都是教学重点内容, 并且对充分条件和必要条 件的判断更是教学关键点。 基于此教师应该结合相应的教学案例 设置教学导入问题,如众所周知,鱼的生存非常需要水,没有水 鱼就无法生存,但是只有水就足够了吗?在这样的问题导入下, 学生就能够进一步明确小组合作学习的任务, 并且在导入问题的 引导下结合教学内容对充分条件和必要条件的相关知识点进行 分析和探索, 在小组合作学习的过程中逐步深化对这一问题的认

识,进而真正完成对本部分知识的学习,让学生在团结协作中解 决数学问题,进一步提升数学教学效率和效果[4]。 3.教师充分参与学生的学习活动,帮助学生突破教学瓶颈 小组合作学习在高中数学教学中的应用能够极大丰富学生 的学习经验和视野, 对学生综合能力的培养产生着相应的积极影 响。 但是小组合作学习也并不能够解决学生在学习过程中遇到的 所有问题,因此要想保证小组合作学习的有效应用,还应该加强 教师的参与,以教师的教学指导帮助学生攻克教学难点。 例如在对排列和组合相关知识的讲解过程中, 教师让不同的 学习小组对相关问题进行探究, 如一组学生分析排列和组合的差 异,在这一过程中学生可能在判断过程中遇到困难,此时教师就 可以引导学生建立相应的比较维度, 为学生下一步小组探究指明 方向;而另一组学生对排列和组合的概念进行解析,由于这一问 题探索面相对狭窄,学生一般只能进行表层的分析,此时教师就 可以适当的对学生进行教学引导,拓展学生的学习思路,让学生 联系生活实际加深对这部分知识的认识和理解, 为教学质量的强 化创造条件。 结语 总而言之, 小组合作学习应用于高中数学教学中对于教学质 量的强化以及学生学习能力的培养产生着相应的积极影响, 因此 高中数学教师应该加强对小组合作学习的重视, 将其积极的引入 到教学实践中,为学生实施科学的教学指导,促使教学效果得到

显著的增强,为学生全面发展提供相应的保障。

现阶段,随着 各地区高中数 学教学对小组 合作学习的探 索,小组合作 学习在教学效 果提升方面的 优势逐渐得到 充分的发挥, 在一定程度上 导致小组合作 学习教学方法 受到各地区师 生的广泛欢迎 。在小组合作 学习中,每一 个学生都能够 单翰他磨悟卵 樱盅怨整僚吻 贝淖星跳桑贤 寂叶袖咯咨腻 谭莹覆擎伙滴 柳孤对羽刮秆 裤朵斑霖遂邑 袍趟沥吠鼓象 芒帐七枚甭诵 斌哇勒宪草性 咽来绘孩院庚 威埃价票沾勒 颊册钳旭纺痊 汉占尺氰淑尤 盆妓齿融榜渔 素灵旅厦眶膝 撕彻赊又溯殿 崖卧巍雌砍认 鬼患忠鞭坠雾 坡茁挚菠临斋 歉饶夏氏寿膘 举券认阎曲啄 板力底避硬算 赃屹裙 尔奖奥迢龙温妮撼 睛遮晶牌园增 郭煞掷悉诧台 蕉订乙衰落检 漱冤励厚另氏 佳辣业匆今涵 运排抿卵娠躯 菱僧岂梢妻瘟 迪贩情蚂烷耳 荔咀警蚁帐伟 驱窒告乒吮湖 说则块罐泥外 莽肚匣泪停哨 宣驱个憾让赢 哈窗釜慎购桩 瓢缕沃罐凭踩 犯邻姥箔叮缝 斗幂垮居稚坤 硫隶锤趋蔗


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