运用信息技术 优化地理教学

运用信息技术 优化地理教学 信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势。以计算机网络技 术和多媒体技术为核心的现代信息技术已成为拓展人类能力的创 造性工具,同时它正以惊人的速度改变着人们的生活方式和学习方 式,冲击着传统的教与学的模式。现代信息技术与课程整合的新型 教学模式是我国面向 21 世纪基础教育教学改革的新视点。如何利 用现代信息技术为教育教学服务,将现代信息技术与课程教学有机 地整合起来,培养学生的创新精神、实践能力和学习能力,培养学 生获取信息、运用信息的能力,是当前教学改革的重要内容。 一、信息技术与设趣激情的整合 爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”孔子也曾说过:“知之者不 如好之者,好之者不如乐之者。”初中学生在思维特点上以形象思 维为主,正处于形象思维向抽象思维过渡发展的阶段。现代信息技 术以其本身特有的功能而具备了趣味性的特点,对激发学生的学习 动机有着极高的价值。利用信息技术的动画、图像、解说、文字、 音乐等多种信息,能使学生通过电脑手段观其境、闻其声、触景生 情,充分调动学生的学习积极性、主动性,能更好、更快、更准、 更深地把握教学中的重点、难点。 如在讲述“地质灾难”这部分内容时,先让学生看一段地震、 火山、泥石流的录像片。地震时的隆隆响声,山崩地裂,高楼倒塌; 火山喷发时的高温岩浆使线路上的一切物质化为灰烬;泥石流这种 山区的非凡洪流沿山体表面奔腾而下,冲垮农田、村庄……这一幅 幅形、声、光、色相结合的活动画面,直观形象地再现了地质灾难 发生时的一幕。它以新异、生动、有趣、多样的信息,强烈地刺激 了学生的多种感官,有效地集中了学生的注意力,激发了他们急于 想了解地震、火山等地质灾难的成因、分布等知识,让学生迅速地 进入本课的教学环境中,从而激起学生思维的火花、强烈的求知欲 望及探索热情,使学生”课伊始,趣亦生”,并带着探求新知识的 欲望全身心地投入到学习的海洋之中。在初中地理教学中,运用现 代信息技术辅助教学,能给学生以生动、形象的感性认知,这对于 激发学生的学习兴趣,提高其认知内驱动力,促进其积极思维能产 生积极的作用。 二、信息技术与自主学习的整合 学生是地理学习的主体,正如有的人说:“你可以把马牵扯到河 边,但你永远无法强迫马饮水。”只有学生积极主动地投入地理学 习,才是最有效的地理学习活动。因此,教师在设计学科“整合” 时,要改变传统的教学理念,必须转到学生是如何“学”这方面来。 也就是说,整个课件中的教学思路、设计、环节等都是围绕着学生 是如何来“学”这节课而进行的,一切都要符合学生的学习特征, 注重学生的创新精神和解决问题等等的培养。教学课件要方便实 用,切忌花哨繁琐;要考虑如何让学生进入学习情境、如何启迪学 生思维、如何培养学生的学习技能、技巧……因此,教师设计课件 时,要转换角色,从学生的角度来考虑设计课件,真正体现以学生 为主体的教育思想。上课时,要使课件和教师活动、学生活动有机 地融合为一起,形成一个艺术的整体。如我教学《地球运动》这一 节课时是在网络教室进行的。学生根据教材中的难点、重点,选择 课件中的内容自主学习,促进了学生主动发展,使学生真正成为学 习的主人。 教学中,教师还要努力培养学生多思善问、质疑问难的良好习 惯,充分发展学生的思维想象能力,不断提高学生分析问题、解决 问题的能力。如:地球自转和公转运动产生了黄赤交角,黄赤交角 的存在又引起地球绕日公转过程中太阳直射点的周年变化,从而产 生正午太阳高度和昼夜长短的周年变化,让学生大胆想象:假如黄 赤交角由现在 23 度 26 分逐渐增大到 90 度,地球上的五带会发生 什么变化?同学之间可以进行学习交流,同时也可以同教师探讨问 题,形成了多方面交流的交互式学习氛围。只有使学生成为教育活 动和自身发展的真正主体,他们才能在未来的竟争中立于不败之 地。 现代信息技术具有资源共享等功能,为学生提供了多感官参与 学习活动的条件。我们培养学生运用信息技术的能力,拓展了学生 的想象力,开拓了学生的思维能力和创造能力,培养了学生自主学 习能力,即主动利用信息工具和信息资源,有效地对信息进行处理 和创新的基本能力,为学生终身学习而奠基。 现代信息技术与地理课堂教学的整合、创新,不仅仅是一种方 法上的更新,更重要的是把信息资源带到了课堂教学活动中,合理 地运用信息技术优化课堂教学,把学习空间还给学生,给学生提供 视觉、听觉和创新思维的有利条件,丰富学生的想象,有效地培养 学生自主学习、主动发展的能力。这样,学生的创新意识就会被激 发出来,创造潜能就会被充分挖掘出来。因此,信息技术与地理课 堂教学的整合对全面实施素质教育,提高学生的自主学习的能力、 创新意识和创新能力必将发挥越来越重要的作用。 (作者单位:河南省襄城高中)

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