浅谈高中生物学科课外作业的有效性实践


龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 浅谈高中生物学科课外作业的有效性实践 作者:谢雯 来源:《文理导航》2015 年第 29 期 【摘 要】作业是课堂教学效果的主要反馈渠道,是在教师的指导下,由学生独立运用和 亲自体验知识技能的教学过程。本文根据高中生物学科的特点,浅谈课外作业的有效性。 【关键词】高中生物,课外作业,有效性 精心设计的作业不仅可以加深学生对基础知识的理解,而且有助于形成熟练的技能、发展 学生的思维能力。但许多学校都不同程度地存在作业负担过重、作业的针对性差、学生抄袭严 重的现象,教师无法真实了解到学生学习过程中存在的困惑。笔者认为解决此问题的关键在于 作业的有效性。 一、高中生物学科特点 高中生物知识的编排是按两条主线:从现象到本质,从微观到宏观,重视知识的探究过程 和对生命现象本质的认知。很多学生感觉高中生物很难,难在什么地方?难在逻辑关系没有数 学、物理等学科强,数学、物理这些学科只要在演绎推理的过程中,逻辑关系不错,推导得出 的最后的结果也应该不会错。但在生物学科中,不仅要分清一般情况下,大多数组织、器官、 个体等有哪些特点,更重要的是还要分清,特殊情况下,个别少数组织、器官、个体等又有哪 些特点。再加上生物学科包含的范围很广,包含植物、动物、微生物、细胞、生理、遗传变 异、环境等分支学科,知识点又比较零散,所以学生学起来还是感觉比较困难。因而要多给学 生安排作业,通过作业来巩固所学知识。 二、提高生物作业有效性的实践 1.改进作业设计,降低学生的参与门槛 改进生物作业,既要达到目的,但又不能变成题海战,或让学生完全进入“炼狱”,以加重 学生负担。 少而精:作业练习要从紧扣重点、加强探究、注重选择、把握难度等方面进行精选。教学 中,要改善基础性训练,要强化作业题目的典型性和示范性,拓展“双基”功效,做到训练一道 题,让学生掌握一类题型的解题技巧,能举一反三,以一推十。精选作业,减轻负担,力争举 一反三作业既是对以往知识的复习,也是对当堂内容的巩固及加深理解。这就要求教师对布置 学生完成的作业,必须先做一遍,体会每道题目的目的性和解答关键,杜绝随意性、盲目性, 准确把握作业的难易程度及完成时间。布置的作业,要按照教材内容,由易到难,由浅入深, 由简到繁,阶梯安排,由模式题到综合题,由基本题到变化题,逐步加大难度、广度,有意识 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 地配备一些在解答过程中要用到的有关旧知识的练习题,使新旧知识相互联系沟通,形成新的 认知结构。学生完成作业的时间是有限的。 有层次:这是贯彻因材施教原则的具体表现。学生的素质和水平不一,对所学内容的掌握 也自然也会存在差异。在布置作业时,可以根据学生的不同层次,布置不同内容和难度的作 业,解决的问题要落在学生的“最近发展区内”,让不同的学生都有所收获。不然会出现吃不 饱、吃不了的现象。特别是会出现缺交作业或是抄袭作业的情况,这样作业的反馈作用就大大 的消减了。 学生的作业要实行量化管理。作业量要恰当,严格要求并指导学生按量、按质独立完成作 业,注意培养学生刻苦钻研、勤学好问的良好学习习惯,无故不做者要教育其补做,有困难 的,在独立思考的基础上予以帮助。按照有关规定安排作业,不得以增加作业量的形式惩罚学 生,确保学生睡眠时间。 2.引导学生独立完成作业 教师应该关注那些作业只完成了一部分的学生。他们多数是不会做暂时空在那里的,如 果此时得到的是教师的责备,那么他们极有可能为了避免再次受批评而去将作业抄袭完成上 交。

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