高中数学课堂教学优化策略


谈高中数学课堂教学的优化策略 摘要:教学过程优化是教师对教学过程的一种明确安排,是教 师有意识、有科学根据的一种选择。教师只有充分发挥自身的教育 智慧, 把学生置于教学的出发点和核心地位, 认真考虑学生的需求, 充分发挥学生学习的积极性、主动性和创造性,课堂才能焕发出生 命的活力。 关键词:高中数学课堂;教学优化;策略 随着教育的不断发展,新课标理念要求我们尊重学生的思维和精 神活动,注重开发学生的潜在能力。课堂教学是实施新课标理念教 育的主渠道,同时,课堂还是师生之间、学生与学生之间建立相互 关系的重要场所。这种关系包括表扬与批评、肯定与否定、相融与 排斥、竞争与合作等,涉及较多的情感交流。因此教师必须不断更 新教育观念,探索创新教育,深入研究课堂教学,改进课堂教学方 式、方法和手段。 一、巧妙使用反例,注重逆向变通,培养思维的批判性与变通性 数学是一门逻辑性极强的基础学科,讲究思维的缜密性、表达的 严谨性、运算的准确性、理解的透彻性,容不得一点马虎粗心和主 观臆断。在这方面,我在多年来的教学实践中成功地运用反例,注 重逆向举例,给我们的数学课堂教学增添了一份别样的精彩和魅 力。譬如在讲授棱柱的概念时,我发现很多学生对此有些误解,认 为“有两个面互相平行,其余各面都是平行四边形”的物体也应当 是棱柱。如果我们教师不细心观察,也会误以为这个说法与我们教 材上的概念内涵是相同的,并且语言也更为简洁。但只有我们在课 堂上拿出具体的符合这个说法但不是棱柱的数学模型,或者利用多 媒体展示这种模型,学生的印象才会非常深刻,充分理解“其余各 面都是四边形,并且每相邻两个面的公共边都互相平行”的棱柱概 念。譬如有一道题是这样的,一个直角三角形的斜边长是素数,那 么这个三角形的两条直角边边长不可能是相邻的素数,这个结论是 否是正确的呢?这时,很多学生面对这种问题会觉得束手无策,不 知道该从哪里下手解决,这时我就运用了反例的教学方法,假设这 个命题是正确的,顺势进行推导,结果学生会在直接推导的过程中 自然发现其是错误的,达到了我们的教学效果,给了学生一种新型 的解决问题的办法与思路,还在无形中培养了学生的发散思维,激 发了他们的学习兴趣,对于他们数学思维能力的培养也很有好处。 二、改进学生数学观,关注学生数学学习时情感态度的培养 中学生数学观的现状不容乐观,要改变这一现状,应采取如下措 施:拓宽中学生的关联性知识和策略性知识;形成合理的观念;养 成以探索为核心的数学精神,从知识层面、观念层面、精神层面三 个不同的层次立体、全方位地改进中学生的数学观。另一个重要方 面是关注学生的情感态度的发展,把对学生情感态度的培养渗透到 学科的教育与教学之中。影响高中生数学学习情感的因素主要有两 大方面:客观方面与主观方面,包括学生的认知水平和自我意识、 教师的教学理念和风格、家庭和社会评价。数学学习情感是在学生 长期的生活和数学学习中形成的,它的发展与形成,既有内在因素 的影响,是学生自己自觉培养的过程,又有外在因素的影响,如家 庭、数学教师、数学书籍等周围环境。 三、调动问题解决需要的非智力系统 记得有位名人说过这样的一句话,成功等于 99%的汗水,加上 1% 的灵感。我以为,这句话用在数学教学的过程中也是合适的,学生 在学习数学时自然也需要付出汗水,某种情境之下,要顺利解决一 个难题,还需要有一些机遇和灵感。在多年的数学教学生涯中,我 以为,这 1%的灵感完全就可以理解为数学教学中非智力系统的调 动。我们都有这样的感受,在适度的兴奋状态下,思考问题、解决 问题就显得

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