边陲地区的农村高中生在英语学习上存在了一些普

边陲地区的农村高中生在英语学习上存在了一些普遍的问题: 缺乏学习兴 趣、学习方法单一死板、单词记不住、阅读水平较低、写作能力较差等。学生 的听说读写能力非常薄弱。监于此,当前要提高农村高中生的英语学习成绩。 最根本的途径就是增加学生学习的兴趣,加强其学习的内部动力,提高他们自 主学习的积极性。本文认为将英语歌曲应用于英语教学中对优化英语课堂、丰 富英语教学形式有着很特殊的意义。它简单易行、又有可操作性、既能帮助学 生克服害怕英语的情绪,又能有效的培养学生学习英语的兴趣,因而产生学习 的需要,能让英语课堂“焕发生命的活力” 。 一、边陲地区农村高中英语学习现状 学习英语基础非常薄弱,对英语有畏难的情绪,有些学生甚至连 26 个英文字母 都没能流利的说出音标未掌握,词汇量小,无法正常的运行英语阅读。平均分 只能拿到总分的三分之一左右。学生学得很累,无休止地背诵、默写、做试卷 和记笔记。教师教得很苦,整天忙着备课、找试题、讲练习和批改作业:然而 效果往往不是很好,学习单词记不住,记住的单词不会用,听起来似乎懂,做 起来都是错,茫然不知所以措,兴趣全无:而教师面对这样的境况更是牙根恨 得痒痒,然后只有感叹好学习都被黄学校招走了,结果是再加量、再加压,但 效果却适得其反。因此如何提高学生的学习兴趣?如果提高学生的学习成绩? 如何提高英语课堂的效率?是我们每个英语老师思考的问题。本文认为把英文 歌曲有效的运用到我们的课堂,是解决现状的重要途径之一。 教师要遵循语言认知规律,寻找合适的英语教学方法及教学内容,以引导 学生去用他们自己喜爱的方式来学习英语。研究表明青少年学生听觉敏锐,善 于模仿,具有较大的音乐潜能,如果让音乐 律流入英语课堂,把语言知识融

合于有趣的歌词中,将知识与趣味、抽象与形象紧密地结合起来,激发起学生

的学习兴奋点,就能打破“沉

的课堂”并能用

律的为学生架起由感性认识 其应有的潜在效能,

通往里性认识轿梁。因此,如何开发和利用英语歌曲,

具有十分重要的意义。洛扎诺夫提出的暗示教学理论认为,当我们舒舒服服的 沉浸与音乐歌曲时,在我们身上就会同时展开着大量的生理和心里活动,这时 候,精神状态在形成,自由联想在 这时候学到的知识记忆特别牢固,特别 二、英文歌曲在教学中的作用 1、“我爱记歌曲” ,广大词汇,进而增强阅读能力。 学生英语基础差,最大的问题是掌握的词汇量少,记不住单词。而学生们喜 欢唱歌和听歌,并且很快就能将歌词记住。他们唱几遍后就能背出一些歌词, 且会经久不忘。教师还可以利用学生熟悉的歌曲 律来换词套唱,帮助学生记忆 一些不容易记住的词汇,使其记忆深刻。 同时,这种方法也可用于巩固句型。部分成绩差的学生记不住句型,笔者提 示学生可以套用熟悉简单的中文歌曲 律辅助记忆句型。学生马上来了兴趣,纷 纷试着自编英文歌曲。整个过程同学们热情高涨,笑声串串。通过这种换词套 唱、自编歌曲的方法,学生不仅轻松地掌握并巩固了单词句型,学生学习英语 的积极性有了很大的提高。 有些英文歌词非常的优美,可以拿来当阅读理解。欣赏歌曲之后,可以针对 这首歌进行提问。 2、提高学生听说能力 在高考中听力占了 30 分钟,考察的词汇量较少。因此是较容易拿的一项。 但是由各种因素,农村高中生的听力水平较差。若能提高的这项,学生的成绩 会有很大进步。教学调查表明,许多学生在做听力训练时,由于过于紧张,因 ,观念、情绪在起伏,创造力在活跃。

害怕、焦虑而产生了心里障碍,本来能听懂的也变得听不懂了,从而影响了对 知识内容的理解。因为听力是一个复杂的、能动的过程,它稍纵即逝,无重复 与回避的余地。听懂时容易使人兴奋,激发兴趣与信心:不理解时,也容易失 去信心、产生焦虑,而焦虑的情绪会使学生慌乱而失去对整个语义的掌握。因 此,教师要努力创设一种轻松和谐气氛,使学生情绪放松,喜闻乐见。英文歌 曲优美的旋律,明欢乐的抒情节秦,往往能拨动学生的心弦,缓解学生的紧张 心情,使学生心情愉悦,有效激发听的欲望。 把歌当听力练习。在听英语歌曲之前,让学生对歌曲内容进行猜测。听歌曲 前,先提供给学生一些与歌曲有关的图片或题目,让学生对歌曲的背景有所了 解,然后对歌曲的一些重点词语进行简单讲解,让学生猜测歌曲的内容。在这 一步骤中,关键的激起学生听的欲望。二、听歌曲的过程中,给学生布置具体 任务。在这一阶段,要给学生设置不同的任务让学生完成。例如,可以让学生 边听边写下歌词。这一任务相对来说比较难,学生必须有较高的听力水平,我 们可以每隔几个单词留下一个空,让学生去填空,主要让学生填动词、形容词、 副词等:也可以把一首歌词打乱顺序,让学生边听边把歌词理顺,还可以给学 生歌词,歌词当中有一些语法或拼写错误,让学生改正。三、歌曲听完后,让 学生重新体验歌曲中的情境。针对听过的内容,让学生谈一下自己的看法,这 要求学生动口说,动手写。从而提高了学生听说写能力。 3、歌曲让语法学习不在枯燥 语法对英语的学习有举足轻重的作用,高中英语关于语法的学习是基本的 学习要求之一。英语学习中,翻译的关键,然而要想把英语翻译成表达准确的 汉语,前提是掌握好语法。然而对于农村高中生来说,语法是最令他们头痛的。 当我们学会一首英文歌曲后仔细研读歌词时,会发现许多平时老师在课堂上反

复讲解的语法内容,已经从自己口中熟练唱出,并且印象深刻。事实证明,枯 燥单调的语法讲解 例句灌输,可以被亲切优美的歌词吟唱所代替。利用英语歌曲教语法。为语法 提供了语境而不是孤立的句子和枯燥的规则。下面是利用英语歌曲教语法的实 例。 如当教虚拟语气的时候,老师可以选择歌曲 等,适于教现在

进行时,第一步,老师邀请学生听一遍歌曲,让学生想象一下曲中的场景,使 学生了解歌词大意。第二步,老师发给学生歌曲,歌词中关于虚拟语气的句子 空着,然后教师播放第二遍录音让学生填空,接着学生分小组谈论现在进行时 的规则。第三步,学生汇报各组的讨论结果,同时老师给予评价并对难点进行 解释。学生学习效果很好。 4、以歌导入,焕发生命活力 课文的导入是课文讲解的 石,良好的开始的成功的一半。实践证明,

刚上课时, 学生的注意力很可能仍在课堂外, 怎样才能快速吸引学生的注意力? 英语课堂用合适的英语歌曲作导入,其目的是把学生的注意力集中到课堂内容 上,使我们对课堂内容产生兴趣,激发其求知欲,从而使其较快进入良好的学 习状态。也进一步激发了他们的学习热情。 总之引进歌曲教学符合学生的认知规律,简便易行,操作性强,也深受学 生欢迎。当然,要注意科学地选用英语歌曲,才有助于教学。把听、唱英文歌 曲融入英语课堂教学,能振奋学生的精神,提高学生的学习兴趣,增强学生的 参与意识,从而为学生创造良好的学习氛围。这恰是新课改所追求的教学效果: 营造一个和谐、宽松的课堂。英文歌曲让边陲地区的农村高中的孩子们“在快 乐中学,在学中乐”


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