高中通用技术 服装及其设计讲座课件_图文

服装及其设计

? 高尔基说:“人都是艺术家,他无论在什 么地方,总希望把美带到他的生活中去。” 郭沫若说:“衣裳是文化的象征,衣裳是 思想的象征。”而我还想补充说:“衣裳 是社会的象征,衣裳是时代的象征,衣裳 是人的象征。”

? 爱美是人的天性。讲究服饰的美是人们爱 美的表现之一。 从原始人用树叶遮身、兽皮御寒,到现代 花色品种繁多的各式衣裙、时装,一次次

? 服装是人们生活的基本需求之一,在人们 的生活中占有重要位置。任何时代的服装 都携带着丰富的文化气息,体现了一定的 人文特征和科学技术发展的水平。

? 服装是技术与文化结合的产品。

一、模块说明
(一)本模块的教育价值 ? 通用技术课程的选修模块着眼于不同学 生的不同发展要求,其内容是必修模块在 不同具体技术领域的延伸和深化,旨在为 学生提供更为丰富、更为多样的技术实践 的机会,拓展学生的技术经历,提高学生 理论应用于实践的能力。

通用技术选修课程设置
电子控制 技术

建筑及其 设计

模块设置

简易机器人 制作

现代农业 技术

家政与生活 技术

服装及其 设计

汽车驾驶与 保养

–选修模块包括: 选修1(电子控制技术)选修2(建筑 及其设计) 选修3(简易机器人制作) 选修4(现代 农业技术) 选修5(家政与生活技术)选修6(服装及 其设计) 选修7(汽车驾驶与保养) – 通用技术的选修课程共有7个模块。这些模块为并列关 系,没有层次之分和顺序要求。但由于所涉及的知识 或其他原因,有的模块(如“家政与生活技术”、 “服装及其设计”)可在高一或高二年级开设,而有 的模块(如“简易机器人制作”)可在高二或高三年 级开设。

? “服装及其设计”模块是在高中学生学完 “技术与设计1”和“技术与设计2”之后, 以现实生活中人人都熟悉并能体验的服装 产品为载体,引导学生经历典型的服装欣 赏、设计、简单制作及交流与评价等技术 活动的基本过程,可使学生进一步理解和 应用技术与设计的思想与方法,加深其对 技术与文化的感受和领悟;同时,还可通 过服装设计来激发学生创造的欲望,增强 其审美意识,培养学生的创新精神,进一

? “服装及其设计” 反映了新的服装观,介绍了服 装及着装的设计常识,对提高学生的审美情趣有 重要作用。该模块对设备要求不高,各地均可开 设。适合在这方面或相关领域有兴趣的学生。 ? 考虑到经费、场所、设备等因素,本着一切从实 际出发的原则,在上述选修模块中,建议将服装 设计模块列为学校优先开设的选修模块,各学校 应积极创造条件尽快开齐选修模块,以为学生创 设更大的选择空间。

“服装及其 设计”

(二)、本模块的内容设置 (模块四主题)
服装及其设计 服装与材料 服装与文化 着装设计 服装设计

课标要求: ? 在“服装与材料”中强调对服装及服装材料的了 解,对服装与服装材料关系的理解以及对服装面 料的合理选择。
? 在“服装与文化”中强调理解服装与文化的关系, 并强调通过典型案例来比较、分析和评论服装的 款式和色彩所表达的文化特征和人文意义。 ? 在“着装设计”中强调学会生活中常见服装的搭 配,能为自己和他人进行生活中的着装设计,形 成衣着审美意识。 ? 在“服装设计”中强调能初步学会设计、裁剪与

? 前3个主题的内容基本上是第4个主题 内容的学习基础。

? 二、模块主题中具体内容标准及相关活动 的说明

? (一)服装与材料
?

本主题有5条内容标准和4项活动建议,是本模 块学习的基础。因为,服装材料是构成服装的物 质基础,是服装技术的物质载体。与其他技术一 样,缺少了材料,再好的服装设计也仅仅是一纸 空“图”。通过对本主题内容的学习、体验和理解, 可使学生进一步认识材料在技术活动中的重要地 位与作用,进而可知材料技术的发展直接影响到 有关技术及其产业的发展。甚至可以成为制约产 业国际竞争力的瓶颈以及影响经济可持续发展的

? 1.了解服装的基本性质、服装的主要分类 及其特点 引导学生从技术学习的视角了解服装 的基本性质、主要分类及主要类别服装的 主要特点。这是本模块学习的基础知识。 因为只有了解了服装的基本性质,才能理 解服装材料、着装与服装设计的发展方向, 即为更好地满足人们对物质生活(保温、 舒适、散热、透气等)和精神生活(美化

? 2.了解服装材料的构成和常见服装材料的 种类 帮助学生认识服装材料的构成除了制 作服装的面料之外,还有制作服装配件所 用的辅助材料,如衬料、里料、缝线、纽 扣和拉链等。这里所说的常见服装材料是 指常见天然纤维合成纺织面料与常见化纤 合成纤维纺织面料。可以根据实际情况, 向学生介绍一些 常见的服装新材料。

? 教师介绍服装材料课件

? 在当代的服装产品设计中,单纯地在服装造型 (款式、色彩、工艺等)角度进行创新已越来越 显得力不从心了。服装材料的再造和重组逐渐成 为服装设计又一次新的突破,材料的再造一般包 括两层含义:一是材料本身、材料与材料之间, 以及多种材料之间的组合,体现材料的多样性表 达,强化服装的视觉上的创新,在高级时装和高 级成衣的设计中常常运用这种重组及其相互关系, 表达其丰富复杂的艺术审美效果。二是借助于高 科技手段对材料的再塑造,显示其材料的高科技 含量,赋予服装的实用功能上的创新,更多地运 用在各种成衣的设计中。

? 3.理解服装与服装材料的关系,能通过 案例分析服装材料与科学、技术及社会发 展的关系.
? 帮助学生理解服装材料和服装两者之间存在 着相互促进和相互制约的关系。服装材料的 发展水平是与科学、技术及社会的发展密切 相联的,也是人类社会生产技术发展水平的具 体体现。

? 这条内容标准可引导学生了 解一些服装材料发展的简单 历史。如了解中国是最早开 始用蚕丝制衣的国家,是著 名于世的“丝绸王国”。中国的 丝绸发明也是对人类文明的 伟大贡献之一。一直到现在, 中式服装材料最具代表性的 还是丝绸。由此可对学生进 行民族文化教育,并激励学 生继承和发扬先进的民族传 统文化。另外,还可引导学 生了解当代以高新科技开发 服装新材料的趋势和特点。

纱,是我国古代丝绸中出现得最早的 一种。
? 马王堆一号汉墓出 土的两件素纱禅衣, 一件重48克,另一 件重49克,不足一 两。整件衣服握在 手中,只有一个鸡蛋 大小.禅衣用纱料制 成,因无颜色,没有 衬里,出土谴册称其 为素纱禅衣。

? 舱外宇航服外层防 护材料是其成型的 关键所在,它应具 备舱内服所不具备 的防辐射、防紫外 线、抗骤冷、骤热 等功能。因为出舱 的航天员可能会遇 到向着太阳的一面 是200多摄氏度高 温、背着太阳的一 面是零下摄氏度的 低温。这种骤冷、

“水立方”里菲尔普斯的8枚金牌一 时间令他身上的SPEEDO鲨鱼 皮泳衣在中国名声大噪。

鲨鱼皮纤维 运动员使用鲨鱼皮泳衣 显微镜下的鲨鱼皮

? 4.了解常用服装面料的种类、特点和性能,能用 简易方法鉴别常用服装面料. 服装面料是服装的表层材料,服装的色彩也是印 在面料上。因此,服装面料的选择决定了服装的 质地和色彩的外观效果,存在着品质和流行的问 题。在符合设计意图的前提下,服装材料选得越 合适,服装成品的质量也就越高。

引导学生运用已学过的物理或化学知识,用高中 学生能设计和操作的简易实验来鉴别服装面料, 可以增进学生对常用服装面料的了解和识别,同 时,可以启发学生懂得在学习技术时要关注原有 知识和经验,要综合运用多学科的知识与技能。

怎样识别面料?
? 现在的面料品种繁多。怎样鉴别面料的质地呢? 这并不难,只要从面料边角上取几根纱线,通过 燃烧,即可识别。 ? 有较浓的烧发气味,灰烬呈黑色疏松球状,是纯 毛或真丝面料,而毛是短纤维,真丝是长纤维, 从外形上即可区别。 ? 有烧发气味,灰烬中有灰白色的粉状,是毛粘混 纺织物。 ? 有烧发气味,灰烬呈较坚硬的球状,是毛和合成 纤维的混纺或交织织物。 ? 既无烧发味,又无烧纸味,而是其他特殊气味,

怎样用燃烧法鉴别合成纤 维?
? (1)涤纶:点燃时纤维先收缩、燃熔,然后再燃烧, 火焰呈黄白色,很亮,无烟。着火困难,燃后有 芳香味,灰烬呈黑色硬块,能用指压碎。 ? (2)腈纶:点燃后能延烧,但较慢,燃烧熔化,伴 有辛酸味,燃后灰烬呈黑色小球,可压碎。 ? (3)维纶:燃烧时纤维先收缩,同时发生燃熔,但 不延燃,冒黑烟,燃后剩黑色小块,可压碎。 ? (4)氯纶:燃烧时火焰亮,收缩并冒烟,有特殊气 味,剩、褐色灰烬。 ? (5)丙纶:燃烧时缓慢收缩,无火焰,有蜡臭味, 燃后呈,蜡状硬块; ? (6)锦纶:燃烧时无火焰;有芹菜味,燃烧卷缩成 白色胶状物,趁热可拉成丝,遇冷就成为坚韧的 浅褐色硬球,不易压碎。

? 通过手感法鉴别真丝和人造丝 ? 1、真丝手感柔软、富有弹性,轻揉时有丝 鸣声,有凉感;而人造丝的手感比较粗硬, 并不湿冷感。 ? 2、真丝光泽较柔和,亮但不刺眼;人造丝 的光泽类似金属。 ? 3、抓紧织物再放开,真丝的褶皱较人造丝 少。 ? 4、把水滴在织物上,用手揉搓,人造丝易 破,真丝则较牢固。

如何识别真丝绸和化纤绸?
? (1)观察光泽。真丝绸的光泽柔和而均匀,虽明亮但不 刺目。人造丝织品光泽虽也明亮,但不柔和顺目。涤纶丝 的光泽虽均匀,但有闪光或亮丝。锦纶丝织品光泽较差, 如同涂上了一层蜡质的感觉。 ? (2)手摸感觉。手摸真丝织品时有拉手感觉,而其他化 纤品则没有这种感觉。人造丝织品滑爽柔软,但不挺括。 棉丝织手摸较硬而不柔和。 ? (3)细察折痕。当手捏紧丝织品后再放开时,因其弹性 好无折痕。人造丝织品松手后有明显折痕,且折痕难于恢 复原状。锦纶丝绢则虽有折痕,但也能缓缓地恢复原状, 故切莫被其假象所迷惑。 ? (4)试纤拉力。在织品边缘处抽出几根纤维,用舌头将 其润湿,若在润湿处容易拉断,说明是人造丝,如果不在 润湿处被拉断,则是真丝,如纤维在干湿状态下强度都很 好,不容易拉断则是锦纶丝或涤纶丝。 ? (5)听摩擦声。由于蚕丝外表有丝胶保护而耐摩擦,故

? 5.理解选择服装面料的主要依据,能给自已设计 的服装选择合适的面料。

学习的目的在于应用。在学习了服装、服装材料、 常用面料鉴别等基本知识与技能之后,还要引导 学生在生活中灵活应用这些基本知识与技能。因 此,本主题在学生理解选择服装面料主要依据的 基础上,还要求学生能在购买或设计服装时合理 地选择合适的面料。

? 本主题共设计了有利于改变学生学习方式的4 项活动建议。
? 例如:可引导学生带着问题去调查市场流行的服 装面料,让学生注意搜集自己喜爱的服装面料,再分 别制成各具特色的“服装面料标本集”。这种实践 活动:①符合学生的年龄特点,能激发他们的学 习兴趣,促使他们走进开放的社会实践,学会调 查研究和搜集信息的方法,促进他们改变被动的“ 接受”式学习方式,培养其主动学习的学习能力; ②可将学生精心制作的“服装面料标本集”作为本 模块教学的“实物课程资源”,既可加强教学的直 观性、趣味性及实用性,又可开展“展示与交流” 等课内外活动,让全校师生欣赏、评价这些成果 并分享成功;③还可使本模块在情感、态度、价

? 本主题的教学应注意从学生已有的知 识和经验出发,多用学生可直接观赏 和体验的服装、服装材料、服装图片 及服装录像等来启发学生理解和感悟 有关的基本知识,并注意引导学生主 动运用所学过的历史、物理、化学等 多学科知识与技能。

? 衣饰除了体现身份、社会地位和思想 观念之外,也体现着社会的物质文明 程度。衣饰比任何历史手册都更能生 动地展示一个民族的传统和文化。

? (二)服装与文化
本主题有4条内容标准和4项活动建议, 突出蕴含在本模块中的技术文化教育。 ? 1.了解构成服装的基本要素
将此内容标准放在本主题中,是因为服装文 化蕴藏在服装的基本要素之中。我们学习着装设 计和服装设计时,都要在充分理解与领悟服装与 文化关系的基础上,才能在服装基本要素——材 料、款式、色彩与工艺等方面去努力体现优秀的 服装文化。

? 2.理解服装与社会文化的关系。通过 对我国一些民族服饰的调查,了解1~ 2个民族服饰的色彩、饰物及款式的含 义,知道服装与民族文化的联系.

不同时代的服装风格不同,不同民族、 不同国家的服装也各不一样。服装及其设 计受到一定时期内社会文化因素的影响和 制约。引导学生理解和感悟服装与社会文 化的关系,使其理解服装的社会性、时代 性、地域性、环境协调性以及服装能体现 的装饰性等社会文化特征,才能提高学生 在着装和服装设计中的文化品位与人文素 养。另外,中国是多民族国家,几千年来, 中国服装是在中国各民族服装相互取长补 短、相互融合中发展变化的。了解我国1~2 个民族(如朝鲜、维吾尔或藏族等)常见 服饰的色彩、款式及饰物,可使学生进一

彝 族

白 族

蒙 古 族 服 饰

蒙 古 族 服 饰

苗 族

泰 国 妇 女 头 饰

印 度 1

巴 基 斯 坦 仪 仗 队

中东1

? 3.理解服装款式的含义,通过欣赏典 型的时装画或服装效果图,能比较和 分析服装的款式,并评论其所反映的 个性特点与社会文化特征。

服装的款式即服装的外观形式,是服装 的实用性及装饰性的具体体现,也是区别 于别类服装的主要表现形式和主要依据。 服装中所蕴含的文化特征,突出地反映在 服装的款式上。本内容标准首先要求学生 理解服装款式的含义。因为,要比较、分 析不同服装所反映的文化特征,首先就要 比较和分析其在款式上所表现的特点;其 次,要求通过引导学生欣赏典型时装画或 服装效果图(如“中山装”和清朝男装款式效 果图),能比较和分析不同服装的不同款 式及特点,并能简单评论其所反映的个性 特点或社会文化特征。这样既可以使学生

? 4.理解服装色彩在表达情感与个性中 的作用,能通过典型案例分析服装色 彩所表现的象征意义

? 服装的色彩指各种款式的衣服的颜色,其感染力有时甚至 超过款式,给人以强烈的视觉效果。这里我们举例指出四 种服装的色彩所表现的感觉及象征意义。 (1)红色,是一种具有强烈的刺激性的色彩,它引 人注目,能唤起火焰般热情的联想,使人感到兴奋、热烈、 激动和快乐,带给人的是希望、信心和力量。同时它还表 示热情奔放、感情丰富和精神充沛。在我国,红色是吉祥、 喜庆的象征。 (2)黄色,是最明亮、最活跃和最引人注目的颜色, 它最接近于阳光下裸露的黄土地,可以使人感到温暖、明 丽和欢乐,也可以使人产生焦虑。它极其鲜明而显高贵, 自古以来就是财富和权威的象征。 (3)绿色,是大自然的色彩,被誉为生命之色,它 饱含着生命活力,给人类带来无限的希望,是代表青春活 力的色彩。它能增添心理的安宁、舒适感,使欢乐者平静, 不幸者得以安慰。绿色还是国际公认的和平与安全的象征。 (4)黑色,是高贵、深沉且可隐藏任何缺点的颜色,

服装所表达的文化特征之一,就是能显 露出着装者的爱好,即有显示情感和个性 的作用。而色彩在表达情感、象征、标识 及个性爱好等方面具有最重要的作用。它 是人的第一视觉语言。人们对服装的视觉 印象,色彩比款式要更加直觉和敏锐。因 此,引导学生理解服装色彩在表达情感与 个性中的作用,并使其学会对典型案例 (如中国民间传统在办喜事时,爱穿红挂 绿,用以表示喜庆等)进行分析,不但可

? 本模块教学内容丰富,而且与学生所学习 的历史、美术、政治等知识都有直接的联 系。所以,教学过程中,要依据学生原有 的知识和经验,参照所提供的活动建议, 尽量因地制宜的创建蕴含着所要学习主题 内容的问题情境和生动有趣的“导入活动”。 有条件的学校,可引导学生欣赏有关中国 服装史的录像或图片,并启发学生多分析 思考问题。在学生观看录像或图片之后, 可以组织他们对典型案例展开评论或讨论。 题目可由教师提出,也可由学生自己选择。 如可组织学生评论“中山装产生与流行的原 因”或“中国民主主义革命时期服装的变化、

? (三)着装设计 本主题引导学生学会生活中的着 装设计,以进一步培养学生学习技术 的兴趣,增长其生活情趣,提高其衣 着审美意识和文化品位,促进其个性 的发展。

1.了解人体结构、比例与服装的关系,学会 服装量体的基本方法。熟悉我国成衣服装 号型标志,能为自已和他人选择合适号型 的成衣服装. 学习着装设计和服装设计需了解人体 结构、比例与服装的基本关系,为自己和 他人购买衣服需知道衣服尺寸大小和服装 号型的关系。因此,本内容标准要求学生 了解服装比例与人体结构基本知识和我国 规定的服装号型标准;帮助学生学会服装 量体的基本方法并熟悉我国市场出售成衣 的常见号型标志;要求学生在生活实践中

? 2.理解服装的装饰性和社会性.
今天,人们着装的重要目的之一是为了装扮自己、 美化生活、显示个性和文化品位。着装还要适合 一定职业工作和社会活动等的需要。帮助学生进 一步理解着装的装饰性和社会性,有利于学生认 识着装设计的目的和重要意义,可以增强学生在 生活中应用着装设计的主动性。 ? 3.了解服装颜色、花样等色彩搭配与使用的原则, 能为个人或群体设计着装色彩,学会欣赏服装的 色彩美. 色彩是表达着装者情感、意向和神韵的主要因素。

? 教师课件---着装色彩

? 4.熟悉着装设计的基本要求,学会生 活中的着装设计,能根据着装对象的 具体条件分析与评价其着装效果.

? 本主题的主要学习目标是引导学生学会生 活中的着装设计。这就必须帮助学生先熟 悉着装设计的基本要求。因为着装设计要 体现设计者对服装与文化的理解和表达, 还要考虑穿着者的条件与要求(包括体形、 肤色、气质、时间、地点、环境、场合、 精神面貌等)。根据服装色彩搭配的基本 规律,灵活运用着装设计的基本要求,引 导学生正确理解并表达能体现健康个性的 服装美,使着装成为装饰、美化生活、展

? 教学中应注意: ? ①充分利用各种课程资源,特别是从学生身边实 际中找来的实物资源或因地制宜开发的课程资源 (如学生自己的服装、录像带、画报或学校中的 演出衣物道具、图书馆的杂志、图书资料、计算 机、网络等),以增加教学的直观性、趣味性、 开放性、实践性及创造性。 ? ②注意综合运用已学过的各方面知识,如信息技 术、美术、思想品德、心理健康及劳动与技术教 育等方面的知识。 ? ③要注意联系学生自身生活的实际,促进学生树 立健康向上的着装观念,指导学生学会日常生活

? (四)服装设计
本主题引导学生从美化生活的角度去运用技术 与设计的思想及方法,学习服装设计的基本知识、 基本方法、基本技能等,经历服装设计的一般过 程;激发学生的创造欲望,培养其审美、造美能 力和创新意识;培养学生对“服装设计”的兴趣, 加深学生对“服装设计”有关职业的了解;提高学 生的生活能力和人生规划能力。

? 1.理解服装设计的概念和服装设计的基本要素
本内容标准是学习服装设计所必需理解的基本知 识。它指出了人是服装设计的核心和以人为核心 的其他要素。过去的劳技课在学习服装设计时, 是突出服装的工艺制作,在教学中是以“制作技能 训练为中心”。因此,劳技课中的服装设计是不重 视对服装设计的概念和服装设计基本要素的理解 的。现在,通用技术课程中的服装设计要以新的 课程理念和技术与设计的思想和方法为指导,重 视引导学生经历服装设计的基本过程并学习服装 设计的基本知识、方法、技能和应用等,而且特 别强调通过服装设计来培养学生的创造性思维、 创新意识和创造能力。所以,理解服装设计的概 念和服装设计的基本要素是学习服装设计的理论

? 2.了解服装设计的一般过程和服装 设计常用的表现方法,能识别常见 的服装设计图,并能绘制简单服装 的结构草图.

? 服装设计的一般过程是与“技术与设计1”中 的“设计的过程”基本相同的。服装设计中常 用的表现方法也即是“设计与交流”中的常用 技术语言。服装设计的常用技术语言主要 是服装设计图(包括时装画、效果图、结 构图和裁剪图等)、样衣和服装表演等。 本内容标准首先要求学生了解服装设计的 一般过程、常用表现方法以及识别常见的 服装设计图这些基本知识;在此基础上, 要求学生学会独立绘制简单服装的结构草 图。因为服装结构草图可以更清楚、更具 体地表达服装的设计意图,可以为绘制服 装裁剪图作准备。而且在服装设计的实际

服装效果图

服 装 裁 剪 图

时 装 画

服装结构图
服装结构图又称服装式样图,是用线条勾画 绘制的一种接近服装造型实际比例的服装设 计图。绘制时只画服装,不画人体及其动态 变化。

? 3.了解服装造型设计的含义,熟悉服 装外型设计的基本类型,能用服装结 构图表达服装的造型设计。

服装的造型设计是服装设计的主体骨架, 可为服装材料和服装制作提供最有效的依 据。服装上所有与形体有关的设计都属于 造型设计的范畴。服装的外型设计是服装 造型设计的基础,对服装的外观起着决定 性的作用。所以,进行服装设计总是从服 装的外型入手开始创造的。对初学服装设 计的高中学生来说,引导其先了解服装造 型设计的含义,再熟悉服装外型设计的几 种基本类型是必要的,也是合乎实际的。 在此基础上,再要求学生学会用服装结构 图来表达服装造型设计这种技术表达的基 本技能,为学生学习服装制图和裁剪打下

? 服装外型设计课件

? 4.了解服装制图的一般步骤,能识别服装 裁剪图的主要线条与符号,初步学会简单 服装的制图方法 因为服装制图过于专业,服装裁剪图 的专业符号也很多,高中学生初学服装制 图与裁剪一般感到难度较大。所以,本内 容标准只要求学生了解服装制图的一般步 骤(或基本步骤),能识别服装裁剪图的 主要线条与符号,初步学会(在教师指导 下能独立进行操作)简单服装(如马甲、 西服裙、文化衫等)的制图方法即可。

? 5.通过所设计的简单服装的制图与裁 剪,初步学会安全使用常用的服装制 图与裁剪工具,树立质量意识.

? 根据通用技术课程目标中“能根据设计要求 选择材料和工具,能根据设计方案制作产 品或模型”这一在知识与技能方面的基本要 求,本内容标准对“常用服装制图与裁剪工 具”的使用,只要求初步学会(在教师指导 下能独立使用),并提出要做到“安全使用” 和“树立质量意识”的情感、态度、价值观方 面的基本要求。所以,在实施本内容标准 时,一定要以通用技术课程的新理念和新 课程目标为指导,注意克服以往劳动技术 课那种单纯训练学生使用常用工具技能的 片面化倾向。

? 6.能设计、制图、裁剪与制作具有个性化 的简单日常服装,并进行交流与评价.
? 要求学生在教师指导下,能独立设计、制 图、裁剪和制作一件具有个性化的简单日 常服装(如马甲、文化衫、短裙等)。在 设计和制作简单服装的过程中,要求引导 学生随时进行交流评价或展开研究与讨论, 服装制成后,要进行比较全面的评价。这 些评价应以多种方式进行并注意发挥其激 励、诊断和发展的功能。

? 7.通过展示、欣赏并评价具有特色和 创意的服装设计优秀作品,提高审美 能力,发展创新意识.

?

这是针对本主题所有课程内容提出的在培养通 用能力方面的基本要求。因为展示、欣赏和评价 具有特色与创意的服装设计优秀作品,可以在本 主题教学中的各个阶段进行。具有创意的服装设 计优秀作品,可以是自己设计的,也可以是同学 或老师设计的,还可以是所观看的录像、画报或 自己及同学搜集、制作的《时装图片集》中的优 秀服装设计作品。要注意随时指导学生进行正确 的欣赏与评价。欣赏与评价的过程可以激发学生 创新的欲望和兴趣,可以提高其审美能力,发展 其创新意识。 本主题的教学内容比较多,是本模块的重头部 分,在教学中,需要关注学生已有的知识和经验,

?

? 本主题的教学应重视并强调: (1)技术语言的理解与应用。服装设 计中的技术语言——服装设计图(服装结 构图、特别是服装结构草图)的识别与应 用(能用服装结构图表达服装造型设计)。 在交流与评价中,也应加强对服装设计所 特有的技术语言(样衣展示和服装表演等) 的应用。

? (2)以服装设计为载体,突出培养学 生的创造欲望、创造性想象、批判性 思维以及在实践中不断创新的能力。

? 本活动建议中指出可根据地方和学校实际, 以纸模材料引导学生练习服装造型设计、 制图与裁剪。以纸模替代布料,可以说是 既经济、又方便,但是,应注意留给学生 发挥想象和创造的空间。这里的纸模只是 替代面料的材料,怎样设计和怎样使用, 要由师生根据实际情况自己去进行选择和 决定。在学习制作简单日常服装时,可在 教师指导下,由学生采取合作学习或小组 学习的方式,以解决身边实际问题的教学 策略来开展教学活动(如设计与制作自己 要穿的文化衫、裙子、睡袍等)。总之, 无论设计什么式样的服装,也无论用什么

服装制作视频

? (3)引导学生关注服装技术的新发展,增 强学生对当代先进技术及先进技术文化的 理解与应用。 ? 教学中要注意引导学生利用计算机技术去 搜集信息、查找资料或进行交流等。可给 学生提供健康的浏览网站和网上信息,促 使学生将通用技术与信息技术有机整合, 培养学生搜集与利用信息的能力。有条件 的学校,还可指导学生上机练习,引导学 生运用服装CAD系统软件进行服装款式及 服装色彩的造型设计。还可将计算机设计 的服装结构图、裁剪图打印输出后,制成

例如:

手工绘制款式图

电脑绘制款式图

? 本主题教学内容与高中艺术课程和美术课 程中的“艺术与文化”、“设计?工艺”等内容有 横向联系,但是美术或艺术课程是从艺术 上考虑怎样达到审美和艺术造型的要求, 这里却是从技术的角度来考虑服装设计问 题的。教学中可引导学生主动运用艺术或 美术课的知识与技能,以增加服装设计的 艺术性并培养学生综合运用知识的能力, 但应注意突出技术课程的要求,绝不能把“ 服装设计”课上成美术课或艺术课。


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