高中美术新教材中绘画选修模块的特点分析及应用

高中美术新教材中绘画选修模块的特点分析及应用 高中美术新教材中绘画选修模块的特点分析及应用 新教材中绘画选修模块



要:在新课改的形势下,美术选修课成为一种必然,在众多选修模块中,绘

画是美术选修课中非常重要的一项内容,是美术活动的基础性活动,也是大多数 高中美术教师擅长的一个教学活动。 但是对于教学目的及内容的准确定位和把握 一直是广大教师研修的难点。 本文就新课改高中新教材中绘画选修课模块的特点 进行了分析,并在实施过程中探索优化的教学方式呈现给学生。 关键词: 新课程标准 感知能力 创造力 右脑思维模式

在新课改中,高中美术课首次采用模块化的课程结构,实行选修制和学分管 理的方式,为学生提供了自主选择和个性发展的可能性。新的普通高中美术课程 设置了 5 个内容系列和 9 个学习模块供学生自主选择。 每一系列都具有鲜明的主 题和相对完整的学习内容,并具有较强的探究性与灵活多样性。每一模块都以一 个特定的主题为核心,学生在模块课程中所获得的不再是一个孤立的美术知识 点,而是在一种美术门类统摄之下的结构化的知识框架。 当前学校开设模块教学的情况是:多数学校选择在高一开课,也有个别计划 在高二才开课,每周一课时。都开设了“美术鉴赏”模块,有的学校开设了二至 三个模块,最多教师选择开设的模块有“绘画”,累计排序下依次是“电脑绘画 ?电脑设计”、“设计”、“书法”。在众多模块中绘画是基础中的基础,绘画 实践能帮助学生认识造型活动的基本规律和过程, 提高表现生活和表达思想情感 的能力。我们应该为学生提供学习绘画的机会,尽可能保证硬件设施齐全,教学 理念新颖。教师要特别注重导向性和选择性,能有效地传承文化,尽量使每个学 生积极参与美术学习,并且促使每个学生在各自的基础上获得不同程度的发展, 陶冶情感,提高学生的审美能力。绘画课还是展现学生多种才能的一个平台,在 美术课中,学生的创造性、动手的能力、对美术语言的敏锐能力都能得到较好的 展示。平时在学习中缺乏自信的孩子在绘画课中可以发现自己的能力和创意,在 绘画中获得的成就感,从而增强学生学习的动力和信心,最终实现对学生人格完 善的塑造。

一 、对于教学目标、教学重点的理解及认识

在高中美术课程的学习内容系列中,绘画作为其中最为必要的选择,一般学 校无论从教师的教学准备还是学生的学习基础,都具有先天的优势。似乎绘画是 最有把握教、学生最有兴趣学的内容,因此也极容易陷入单纯造型能力训练的范 式,老师和学生都被拖入绘画的技能技法研究之中。 《新课程标准》中对课程目标有明确的说明: “普通高中美术课程不是高考 的平台,更不是为了培养专业美术家。”所以对教学目标、教学重点的准确定位 是非常重要的。 在教学中我们经常会遇到类似的问题: 学生会在不同的作品里出现同一个错 误,无论模特位置怎么变化,总是把人物的鼻子画成正面的,当你告诉他鼻子的 角度不对时, 他会把鼻子擦掉, 重新画一次, 可结果跟上次一样没有多大的变化。 当你详细给他讲解如何观察鼻子角度后,学生会很快就会将问题解决了。可以解 决这个问题不能从“怎么画”开始,而应该从“怎么看”着手。“看”之所以成 为高中美术绘画教学的关键,不仅仅因为绘画是视觉艺术,而同时因为我们必须 运用视觉思维。“怎么看”不仅是学习观察,而且是学习一种不同于语言逻辑思 维的视觉思维方式。对视觉感知的“看”作理性把握,实际是对看什么做选择, 只有正确的选择才能正确的表达。学生在造型表现上出现的问题,往往是因为不 会看所导致。转换学生看事物的方式,造型问题将迎刃而解。 从看到画,从画到看,都是眼、脑、手并用的活动,老师教学生怎么画,也 就带给学生一种统一地“看”法,一致地看决定了同样的画;老师立足于教学生 怎么看, 学生自己寻找视觉的表现方法, 那么不同的学生将画出不同的画。 因此, 我认为学习和运用比例、构图、明暗、透视等知识只是一种外在表现形式,根本 目的在于培养一种思维能力, 其中包括多角度的观察方法、 创造力的培养。 但是, 由于课时量有限, 在很短的 18 或 16 课时内让学生全面的掌握绘画技能是不现实 的,对于没有任何绘画基础的学生来说会成为一个难以解决的问题。因此,引导 学生进入有效的绘画学习状态重点是改变学生的固有观念和偏见, 培养学生新的 思维方式。让学生明白学习绘画技巧知识一只是种途径,主要目的促进个人思维 方式的丰富和发展,了解和体验造型艺术的基本规律,及如何有效的控制我们大 脑的思维模式,从而带动了学生造型能力的进一步提高。学生在明确学习目标及 教学重点后都变得很有自信,同时也激发了学习的兴趣。

二、对新教学内容及教学方法的尝试 《新课程标准》把绘画教学内容总结为以下四部分:一是绘画技巧技能的培 养;二是对美术作品认知、评价;三是对美术活动的认识,思维方式的培养;四 是意识和观念的培养。 其中重点是第一部分绘画技巧的培养和第四部分意识观念 的培养。然而在实际教学中,教师往往只注重对学生绘画技能技巧的培养,而忽 略了意识观念的发展。结果教学成果收获甚微,学生往往是开始热情很高,但很 快就失去兴趣, 不能坚持学习。 为了避免学生的厌学情绪, 激发学生的学习兴趣, 在教学内容和教学方法上,我们可以大量借用了《像艺术家一样思考》这本书里 的内容和方法。如:把“大脑思维模式与绘画的关系”这一内容作为学习绘画技 能前的一节导课引入课堂,让学生明白学习绘画可以开发和锻炼我们的右脑,详 细的讲解左右脑的不同思维方式,以及如何通过一些方法控制思维模式的转换。 经过在教学中反复的实践,我们可以发现学生对这个问题很感兴趣,大多数学生 能通过教师的指导实现思维模式的转换,并能很好的完成一幅临摹画。在临摹速 写画时,也让学生将作品和范画颠倒过来进行,结果多数学生对自己完成的作品 感到非常满意,少数甚至惊叹于自己的作品,一节课下来学生的学习热情高涨, 自信心也大大增强。 素描是绘画学习中的基础,常规的素描学习内容都是从石膏静物开始,学习 结构素描或全因素素描,在作品中让学生逐渐掌握线条、结构、明暗、透视等知 识,但知识过于集中,不易于学生理解和接受,学生只有掌握了大部分知识后才 能完成一幅不错的作品,使没有基础的学生丧失信心和学习兴趣。所以,将知识 简单化,并分阶段学习,将重点放在可以培养学生感知能力的内容上,将其他知 识弱化,分散在主要内容中,这样便于学生理解和学习。 具体课程设计(每个内容的课时量不同) 1、线条的性格特征及边线画的画法。详细讲解线条的特征及边线画的画法, 通过边线画掌握左脑模式到右脑模式的转换方法。 2、对空间的感知及空间画。了解“阴、阳”形的概念,通过阴阳形感知空间 的存在,通过对阴形的观察完成一幅作品,即强迫学生改变观察方法。 3、对相互关系既透视与比例的认识。学习透视规律,教会学生准确掌握比例 的方法既学习“如何看事物的过程”,并将线条、阴阳都结合在一个画面中。

4、对光线与阴影的感受与认识。结合以上三点,完整的表现一幅画。为了让 学生更有激情,在绘画内容上设置为人物肖像。要详细的讲解画人物肖像时面部 的比例关系,并给学生充分的绘画时间。 5、对事物整体的认识。用新的观察方法重新认识身边的事物,包括材料、色 彩等。并用以上所学的知识将想要表现的物体表现出来,还可以从这个内容上自 然的过度到色彩知识上。 新的教学呈现方式 1、让学生使用新的工具。参考《像艺术家一样思考》中的做法,在课堂上让 学生反复使用“透明显像板”,并通过“显像板”观察事物。过让学生用彩色铅 笔代替单调乏味的铅笔。让学生准备小镜子画自画像,并尝试在镜子中观察事物 等。 2、通过多媒体等现代教育手段进行直观的教学,瞬间捕捉到学生的好奇心和 求知欲望。但在充分利用多媒体资源的同时不摒弃老式挂图等工具,做到新旧结 合,但在教具的内容上有所创新,既直观又有趣味,学生都很喜欢。 3、为了让学生更快更好的进入右脑思维模式,在学生绘画的同时给学生播放 舒缓轻松的音乐。在选择绘画内容的时候,尽量选择学生感兴趣的事物,或者是 从来都没有尝试过的内容。 4、在教学过程中,面向全体学生的同时,更应注意“因材施教”与把握学科 特征两者紧密结合。顺应学生的成长规律针对学生个人的基本素质分别对待,不 能要求每个学生将来都成为画家,但必须使人人都能得到相应的发展与进步。 当然,只做好课堂设计是不够的,教师如果少了精深的专业知识以及技能, 知识素养就不能称得上全面。这就要求高中美术教师也要在日常学习中,加强和 提高自己的实践能力: 1、在具有较扎实的美术基础知识、技能的基础之上,要有较高的造型能力 和运用造型语言进行独立完成示范作品和课堂演示范例的能力。 只动口不动手的 教学方式使学生感受不到教师的榜样示范效果,不知“从何下手” ,时间一久学 生很容易对学习美术兴趣荡然无存,进而从心底产生厌学情绪。

2、不断创作新作品,经常不断地思考专业问题、不断地对从前的主题创作、 教学范例所涉及到的技能技巧做深入地研究和实践, 细致解决好在教授过程中出 现的问题。 3、能够具备引导学生较深入地学习研究相关模块内容的能力,使他们对美 术学习不再永远停留在“走马观花”的状态,而是能较深入的接触、探究绘画中 的基本问题。 总之,在教学中最忌“在课堂教学的结构方面,在教学和教育的形式和方法 的应用方面的教条主义和死板公式”,时刻要求自己像艺术家一样思考,不断在 教学内容和方法上有所创新,不仅可以锻炼自己,更能给学生带来丰富、优质的 课程内容,激发学生的学习兴趣,培养学生的思维能力,真正实现绘画课的教学 目的。

参考文献: 【1】 王大根﹒美术教学论﹒华东师范大学出版社﹒2000 【2】 尹少淳﹒普通高中美术标准(实验)解读南京﹒江苏教育出版社﹒2004. 【3】 普通高中课程标准试验教科书·美术(绘画)教学参考用书 ﹒人民美术 出版社﹒2006 【4】 (美)艾德华 著,张索娃 译 . 像艺术家一样思考﹒北方文艺出版社﹒ 2008 【5】 巴班斯基﹒《论教学过程最优化》﹒教育科学出版社﹒2001

作者单位:哈尔滨师范大学美术学院


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