长春市高中体育教学改革的现状及对策研究_论文

科 技 教 育  长春市高中体育教 学改革 的现状及对策研 究  程   用了 料 ,谈 . 法 问 调 法数 统 法 对 春 高 体育 学 革 现 进 调 分 。 果 明  .曼 乇 差. .  法萝 法 察 . 卷 查 ,理 计 , 长 市 中 教 改 的 状 行 查 析 结 证 : 内 :   . . 去  济 系为 中心的格 局 , 学的重 复现 象有所改 变 , 程 内容 变a - 富 多- 体 育教 师缺乏 积 的    教 课 t- t 8;   , 改  篓.  之   学 . 的 不 可 何 选 设 教 内 遣 内 操 层面 困 ; 师 愿 全 心 入  改 中 至 i 詈  妻 ,  冬 奉 甍 . 果 . 认 如 冬 择 计 学 容, 成 容 作 的 惑 教 不 意 身 投 教  。。 妄   奠 学 曼不 知 效 中 实 。 提供理论参照 依据 工 量大, 资 低等因 的影 在 础上 一些 理建菱, 作 工 待遇 素 响。 此基 提出 合   体    .育 主 。 ’   ‘ ’ ’ ~   . . 。   随 着 现 代 基 础 教 育 改 革 的 全 面 开 展 和  是 有所 差 异 ( 见表 1。 )   定程 度 上 仍 未 能 摆脱 以 竞 技 运 动 项 目为 中   不 断 深 入 , 育 基 础 教 育 改革 也 进 入 了一  体 由表 1 可知 , 师 在 安 排 体 育 课 的 内  心 的 课 程 内 容 体 系 , 育 课 程 内容 仍 有 待  中 教 体 个 新 的 阶 段 。 0 】 教 育 部 制 定 的 新 课 程  容 和 组 织 形 式 时 , 照 学 校 的 教 学 计 划 并  进 一 步 的 改革 和 发 展 。 20年 按   标 准在 全 国部 分 省 、 市展 开 了实 验 。 课 程  根 据 学 生 的兴 趣 意愿 进 行 组织 的 占5%, 新 0 完  2. 影 响高 中体 育教学 的 主要 因素  2 标 准 突 出 强调 : 重 体 育 教 师 和 学 生 对 教  全 按 照学 校 的 教 学计 划 安排 内 容的 占2 %, 尊 5   () 生 参 与 体 育 教 学 的 积 极 程 度 。 1学   学 内容 的 选择 性 , 重 教 学 评价 的 多样 性 , 教 师 自 己决 定 和 完全 根 据 学 生 的 兴 趣 意 愿  注   通 过 一 段 时 期 的 课 程 改 革 , 们 从 调  我 使 课 程 安 排 有 利 干 激 发 学 生 的运 动 兴 趣 , 安 排 内容 的 占2 %。 果 显 示 :   5 结 在课 程改 革  查 中 了解 到学 生 与 老 师 对 体 育 课 的 喜欢 和  培养学生体育锻炼 的习惯 、 勇敢 顽 强 的 精  过 程 中有 5 .%的 教 师 能 够 贯 彻课 程 改 革  满 意 程 度 的 调 查 结 果 基 本 相 一 致 ( 表 3 。 25 见 )   神 和 坚 忍 不 拔 的 意 志 品 质 , 使 学 生 在 身  的 理 念 发 挥 自 己的 特 长 , 部 分 教 师仍 然  促 有 从 表 3 教 师 和 学生 的 问卷 中显 示 , 对 学  体 、 理 和 社 会 适 应 能 力等 方 面 , 康 、 心 健 和  按 照过 去 的 教 学 方 法 进 行 了 教 学 , 有 部  也 生 学 习体 育的 积 极 性 有 所 提 高 主动 或积 极  谐地 发 展 ; 立 了 “ 进 身体 健 康 、 高 心  分 教 师 脱 离 学 校 的指 导 思 想 而 随 意 安 排 教  确 增 提 参加 都 已 达 到 了5 %以上 。 0 由此 表 明 , 育 体   理 建 康 水平 、 强 社 会 适应 能 力 、 得 体 育  学 内 容 。 增 获 由此 可 见 : 实施 课 程 标 准 以 来教 师   课程 改革 在 各 界 的 努 力 下取 得 了一 定的 成  与健 康 知 识和 技 能 ” 课 程 目标 ; 一 步 强  在 安 排 教 学 时 有 了一 定 的选 择 , 也 出现  的 进 但 效 , 生 由 以前 喜 欢 体 育 课 而 不 愿 上 体 育 学   化 了 坚持 ‘ 康 第 一 ’ 指 导 思 想 , 健 的 促进 学  在 一 些 相 关 的 问题 。   课 的 状 态 , 成 对 体 育课 基 本 喜 欢 且 又 满  变 生 健 康成 长 ; 发 运 动 兴 趣 , 激 培养 学 生 终 身  () 春 市 高 中 学生 对 体 育 课选 择 情 况  意 的现 状 , 2长 对学 习体 育 的 态 度有 所 改 变 , 这  体 育 意识 ; 学 生 发 展 为 中心 , 视 学 生 的  调 查 。 以 重   些现 状 是 值 得 我 们 欣 慰 地 , 时 也 激 励 我  同 主 体 地位 ; 注 个 体 差 异 与 不 同需 求 , 保  关 确 在 体 育 课 内容 选 择 上 长 春 市 高 中 由于  们 在 教 学 改 革 前 进 的 道 路 上 勇往 直 前 , 不  每一 个 学 生 受 益 ” 课 程 基 本 理 念 。 的   受教 学 计 划 和 大 纲 限 制 , 内容 大 体 接 近 ( 见  断 进 取 。 调 查 学 生 是 否 主 动 参 加 体 育 这  在 表2 。 )   问题 上 , 生和 教 师 的 回 答有 些 许 出入 , 学   ~ 1 研究对象与方法  由 表2 知 , 春 市 高 中体 育 课 学 习 内  可 长 1 1研究对 象  . 容 是 以 球类 (9 2 、 8 .%) 田径(6 7 、 育基  8 .%)体 以 长 春 市 的 长 春 市 第 二 中 学 、 林 省  础 知 识(0 3

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