【配套K12]七年级语文上册 第二单元 第8课《世说新语》二则教案 新人教版

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8 《世说新语》二则

1.反复诵读,能借助注释和工具书,理解基本内容。

知识与技

2.阅读浅易文言文,积累常见的文言词汇。



3.了解古代聪颖机智少年的故事,学习古人智慧、诚实、守信、尊重他人的

美德。

过程与方 法

在合作探究中,体会古人智慧、诚实、守信、尊重他人的美德。

情感态度 与
价值观

了解古代聪颖机智少年的故事,学习古人智慧、诚实、守信、尊重他人的美 德。

教学重点

1.反复诵读,能借助注释和工具书,理解基本内容。 2.阅读浅易文言文,积累常见的文言词汇。

教学难点

重点词句的翻译。

课时安排

2 课时

第一课时 《咏雪》
导入一(故事导入):说说你知道的古代聪颖机智少年的故事。——曹冲称象、孔融让梨、 司马光砸缸等。
同学们,其实像他们这样聪明的中国古代少年还有很多,如四岁画画的王冕、七岁作诗的 曹植、十二岁做宰相的甘罗等。今天我再向大家介绍两位这样的古代少年,他们是谁呢?让我 们一起来认识他们,和他们交个朋友。
导入二(文本导入):同学们,下雪时你们最爱做的是什么呢,堆雪人?打雪仗?现在我们来 看看古代文人家庭在雪天都做些什么,说些什么吧。
也可以情景导入或问题导入。
1.作者简介

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刘义庆(403—444),南朝宋文学家。彭城(今江苏徐州)人。宋宗室,袭封临川王,曾任南

兖(Yǎn)州刺史。爱好文学,常招纳文士集于门下。除《世说新语》外,还著有志怪小说《幽

明录》。

《世说新语》:笔记小说,是我国魏晋南北朝时期“志人小说”的代表作。全书原 8 卷,

分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等 36 门,主要记叙魏晋时期的人物评论、清谈玄言

和机智应对的故事。

2.知识链接

古代小说就是相对于非现代小说类而言的小说著作。它的特点:一是来自民间;二是内容

庞杂,包罗万象;三是形式短小;四是雅俗共赏。在写法上一般都是直叙其事。胡应麟的《少

室山房笔丛》将古代小说分为六类:志怪、传奇、杂录、丛谈、辩订、箴规。

3.积累字词

注音

阳夏.(jiǎ) 可拟.(nǐ)

雪骤.(zhòu) 柳絮.(xù)

差.(chā)

(一)整体感知 1.自由朗读,将课文读通读顺。 2.教师范读,学生注意朗读节奏。 【交流点拨】①谢太傅/寒雪日/内集。②白雪/纷纷/何所似。③撒盐/空中/差可拟。④未若 /柳絮/因风起。⑤即/公大兄无奕/女,左将军/王凝之/妻也。
(二)译读课文,疏通文意 1.学生自由读课文,借助注释或工具书疏通文意,勾画出重点,标注难点。 2.小组内交流疑难。 3.班内交流疑难。 【交流点拨】内集:把家里人聚集在一起。 文义:文章的义理。 俄而:不久,一会儿。 骤:急。 差可拟:大体可以相比。
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因风:乘风。 (三)深层探究(自由朗读课文,思考问题。) 1.文中“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”等词语营造了一种怎样的家庭气氛? 【交流点拨】营造了和谐、温暖、其乐融融的家庭气氛。 2.文章结尾交代了谢道韫的身份,有什么用意? 【交流点拨】表示一种赞扬和敬佩,暗示谢太傅更赞赏谢道韫的才气。 3.用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“大雪纷纷”,你认为哪一个更好?为什么?还可 以用哪些事物来比喻雪? 【交流点拨】(1)各有千秋。有人认为“撒盐”一喻好:雪的颜色和下落之态都跟盐比较接近; 而柳絮呈灰白色,在风中往往上扬,甚至飞得很高很远,跟雪的飘舞方式不同。写物必须首先 求得形似而后达于神似,形似是基础。有人认为“柳絮”一喻好,它给人以春天即将到来的感 觉,有深刻的意蕴;而“撒盐”一喻所缺的恰恰是意蕴。好的诗句要有意象,意象是物象和意 蕴的统一,“柳絮”一喻就好在有意象。(2)可以用“鹅毛”“蒲公英的孩子”等来比喻雪。

《咏雪》讲的是晋朝著名文学世家谢氏家族里的一个故事。在一次家庭聚会中,谢道韫 表现出了不俗之才。

请积累几句咏雪的名句。 【交流点拨】(示例)①白雪却嫌春色晚,故穿庭树作飞花。(韩愈《春雪》) ②北风卷地白 草折,胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来,千树万树梨花开。(岑参《白雪歌送武判官归京》) ③燕山雪花大如席,纷纷吹落轩辕台。(李白《北风行》) ④六出飞花入户时,坐看青竹变琼 枝。(高群《对雪》)
第二课时 《陈太丘与友期行》

1.积累字词 (1)注音 不.(fǒu) 颍.川(yǐng) (2)解释词语

惭.(cán)

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陈寔.(shí)

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①期.行.:相约同行。 ②舍.去:舍弃。 ③乃.:才。 ④则.:.就,便,那么。 ⑤顾.:回头看。 ⑥君.:对别人的尊称。 ⑦尊.君.:对别人父亲的一种尊称。 ⑧家.君.:谦辞,对人谦称自己的父亲。 ⑨尊君在不.:同“否”。
(一)整体感知 1.教师范读,要求听准字音,重要字词在旁边注上拼音。 (强调“不”同“否”。) 2.学生小声跟着读,注意节奏的把握。 3.齐读课文。 (二)译读课文,疏通文意 1.快速默读课文,对照注释及翻译资料理解文意,碰到疑难处做上记号。 2.小组交流疑难。 3.学生质疑,班级内解决疑难问题。 【交流点拨】①太丘舍.去.,去.后乃.至[舍去:丢下(他)而离开 去:古今意思不一样,离开 乃: 才] ②与人期.行.,相委.而去(期行:相约同行 委:舍弃) ③下车引.之。元方入门不顾(引:拉,牵拉 顾:回头看) ④区分尊君(尊称)、君(礼貌的称呼,意为你)、家君(对自己父亲的谦称)。 (在理解字句之后,应该学会翻译重要句子,可以一个字一个字地翻译出来,同时把文中省略 的成分补充完整,比如:“日中不至,则是无信;对子骂父,则是无礼”这句话, “日中”是哪 一天的日中, “不至”是谁不至,明显是省略了一些成分, 相同的还有文中的“过中不至”, 指名翻译, 引导学生用同样的方法翻译其他的句子。) (三)研读课文,深层探究 1.用原文回答以下问题:
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①友人发怒的原因是——“

”。

②友人不守信的表现是——“

”。

【交流点拨】①与人期行,相委而去 ②过中不至

2.友人到底是一个怎样的人?文中另一个重要人物元方,他又有什么性格特点?

【交流点拨】(1)课文中,友人与陈太丘“期日中”,结果“不至”,可以看出他言而无信,不

守信用;到来之后,问元方“尊君在不”,表现得较为有礼;当得知陈太丘已先行离去,不反省

自己的过失,反而怒责太丘,粗野蛮横,十分无礼,可以看出他是一个缺乏修养、没有礼貌的人;

在元方一番义正辞严的批评后,他“惭”“下车引之”又表现得较为诚恳,有知错能改的精神。

(2)我们可以看出元方有着良好的家庭教养,表现了他懂礼识义的品质。元方对粗俗的友人

“入门不顾”流露了小孩子性格直率,好恶情感易外露的特点,体现了他正直不阿的性格特

征。

3.有人认为友人已经认错,元方就应该原谅他,而他居然“入门不顾”,弄得友人尴尬至极,

无地自容,这的确有些失礼。你是否同意这个看法?

【交流点拨】(1)不同意。元方当时才七岁,他能用自己的聪明才智从容不迫地反驳一个成年

人,使对方明理,并赢得对方的叹服,维护了父亲的名誉,这已属不易。我们不能对一个七岁的

孩子求全责备。

(2)同意。父亲的友人已经表示了歉意,应该给人改正过错的机会。人没有一生都不犯错误

的,只要改正,就是好的,不能总是抓住人的“小辫子”不放。

通过这节课的学习,我们了解到元方确实是聪明机智的孩子,同时我也深刻认识到信与 礼的重要性, 诚信礼貌是中华民族的传统美德,我们应继承并发扬这一光荣传统,让我们以 信做人,以礼待人。

积累有关诚信的名言。 【交流点拨】①言不信者,行不果。(墨子) ②民无信不立。(孔子) ③当信用消失的时候,肉体就没有了生命。(大仲马) ④如果要别人诚信,首先自己要诚信。(莎士比亚) ⑤人背信则名不达。(刘向)
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咏雪

撒盐空中

柳絮因风起

胆识过人 咏絮之才

陈太丘与友期行

元方

友人

聪明伶俐

暴躁易怒

知信懂礼

知错就改

重诚信

知礼义

(课堂教学设计理念,实际教学效果及改进设想)

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