对我国中小学体育教师继续教育的研究_论文

《 学与 管理 》 教   21 0 1年 4月 2   O日 对我国中小学体育教师继续教育的研究  ⑩河北省保定 学院  贡 勇强  李亚龙  中小学体育教师继续教育是促进素质教育 , 落实 J 教师 因处理不好矛盾 , 失去 了参加继续教育的机会 。   “ 健康第一 ” 教育思想 , 动教 师专 业化进程和全面提 I 推   6 . 形式僵 化 、 培训 课程 内容 设置 不合理 、 缺乏 实   高体育教学质量 的关键 , 受到体育教师和教育专家的 l 效性  极大关注。通过调查研究 , 文提出几 点优化中小学 : 本   一 我 国中小学体育教 师继续 教育基 本不考 虑教师  体育教师继续教育的拙见。   J 的个体差异、 学校差异和地域差异 , 实行对象、 计划 、   我国中小学体育教师继续教育存在的不足  f 内容统一化的培训模式, 形成对继续教育课程内容设  、 1 育教 师接 受继 续教 育机 会增 多, . 体 但培训 途径 l 置缺乏科学性 、 系统性 、 针对性和实用性 。 但从体育教  具有局限性  I 师所渴望 的培训 内容来 看 ,提 高教学能 力排在第 一  在调查中显示有 8. 6 %的体育教师表示有机会 l , 7 位 说明体育教师非常注重实效性 , 内容选择比较贴  参加各种类型的进修学习, 其中非学历继续教育中的 I 近工作实际。因此培训形式僵化、 课程内容设置不合  新课程 改革培训 、 教材培训 、 新 计算 机信息技术 培训 : , 实效性等 现状 , 理 缺乏 与体育教 师个性化 发展需求  和教师网络学习等参与率相对较高, 在学历继续教育 l 形成了强烈的反差。   方面主要是根据国家政策以大专函授和本科函授为 l 7   . 评价激励机制有待完善  主, 但还必须看到离“ 跨世纪工程” 中小学教师远 f 调查显示考核方式简单 、 和“   考核难度低 、 难以反映  程继续教育” 规定的全员培训的 目 标还有较大距离 。   : 继续教 育的真实效果 , 同时还存 在卖人情 、 过场 的  走 2 . 缺乏终身学 习和发展的意识  f 现象。 6 . 有 2 %的体育教师不知道或不 明确继续教育  7 调查 中有 4 . %的教师认为学校领导对继续教 I 51 5 登记管理制度, 同时也有部分体育教师反映登记管理  育不 重视 ,致 使仅有 1 %的体 育教师 了解本单位 的 l 5 与工资待遇 、 职位 升迁等利 益关联不 大 , 从而造 成消  培训计划 。造成部分体 育教 师认 为文凭到手了 , 学历 』 极态度 。   达标了, 工作稳定了, 参与继续教育的必要性就不高 i   的 自觉性 。   -   8 培训师资l4 不能满足中小学体育教师继续  . L .  ̄h . 我 国在教师继续 教育 方面还 没有建立 健全 的专  了, 严重影响了体育教师终身学习的意识和 自 身发展 l 教育的需求  3 . 继续教育法规不健全、 部分教师法规意识淡薄 l 业师资队伍和完整的继续教育教师库, 继续教育的执  约有半数左右的体育教师分不清继续教育是自 f 行部门往往选择师范大学 、 教育学院、 教师进修学校  己的权利还是义务 ,对法律法规不甚了解或模糊不 l 等相关机构, 而忽视聘请一线具有教学实践经验的专  清 ,这既说 明我 国继续 教育法律 法规和 制度 的不 健  家教师 , 使理论 教学不 能转化为 实践指导 , 较难 达成  全, 又说明部分教师的法规意识淡薄。   l 培训的最终目标。   4 . 体育教师继续教育经费紧 , 缺 分担不合理  f   二、 我国中小学体育教师继续教育的发展对策  在调查中显示有 6. 0 %的体育教师表示个人按 : 7   1 . 树立正确的继续教育理念, 增强终身学习意识   不 同比例 承担较 多的继 续教 育费用 , 这些现状 与我 国 }   首先 , 教育行政 主管部 门和学 校领 导必须正确认  《 中小学教师继续教育规定》 中提出“ 继续教育费用由 l 识和对待教师继续教育的问题。 教育管理部门要透彻  国家和地方政府等共同承担 , 教师本身应承担较少部 J 理解先进的现代教育理念, 不断拓宽教师继续教育的  分” 等规定不 符 , 出入较大 。 且   : 培训 思路 , 严格要求 培 训质 量 , 提高行政管 理和 干预  5 . 体育教师参加继续教育的矛盾突出   J 能力, 为我国的教育事业提供服务; 其次, 体育教师应  中小学体育教师工作任务重。 调查中显示现有的 l 提高对继续教育的认识 ,具备终身学习的意识和信  继续教育频 率不能完 全满足体 育教师对 进修提 高 的 l , 念 树立教 育“ 穿终 身” 贯 的思想 , 体育教师 只有具备  需求, 多数学校 还没有设定 教师培养计 划 , 使体育 教 l 了终身学 习的意识 才能完成 时代对教 师培养要 求 的  师参加继续教育变得杂乱无序 、 随意性强, 部分体育 l 使命。   ? 2l ?   贡勇强 李亚龙 : 对我国中小学体育教师继续教育的研究  2 全 继续教 育法规制度 , 健 促进体育教 师教 育发  理机构要完善 继续 教育课程体系建设 ,必须要做 到  展  “ 三个方面的统一” 即:专业理论知识与实践 技能的  , “ 国家和地方立法机构应尽早 出台《 师继续教育  统一 、 教 传授知识与发展能力相 统一 、 专业 知识与相关  法》 等针对 性强 的法律文本 。 把继续教育的发展 目标 、-   学科知识 相统一 ”课程设置 同时还要兼顾“ , 四个基本  教育 主体 和客体 、 经费保障 、 利义务 、 权 办学条件 、 l 管   原则” :针对性原则 、 即 “ 适用性原则 、 全面性原则 、 创  理办法 、 认证体系、 激励机

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