培优转差

培优转差帮扶总结
张锐新 本学期在学校领导的关心与支持和老师的密切配合下,我们在“培优转差”工作过程中, 能依照计划,根据实际情况,有步骤、有措施地实施落实“培优转差”的内容,计划中要求达 到的目标基本能实现。 通过内化教育,学生的学习动机、学习积极性大大地被调动起来,不管是优等生或是 学困生,现已能明确自己的学习目的,不时为别人,而是为自己。现将本学期的工作总结如 下: 1、学校领导的重视与支持。学校领导能充分相信老师,鼓励老师大胆的探索各种教育 方法、教学手段,使得大家有一个较为宽松的环境,能潜心于研究、实验;学校领导不唯成 绩论成败也使得大家能以一个较为平常的心态来审视、解剖自己,不犯(少犯)急功近利的 错误,同时,学校还尽最大的力气为老师的工作生活提供方便。 2、班主任观念的积极转化,各科任的热心配合。在工作过程中,班主任的观念能积极 转化,由以前看分数,注重优生的辅导,对差学有歧视的心理,“恨铁不成钢”,急功近利的 心态转变为能正确看待每一个学生, 把每一个学生当成一个人来看待, 以培养学生素质的提 高为自己工作的重点。在工作过程中能个体分析、群体分析,确立发展目标和措施,找出每 个学生的优点、缺点、潜在的优点、缺点,新的生长点。用发展的眼光看自己,分析别人。 积极对待学生的每一个闪光点,施以恰如其分的鼓励性评价,各科任老师能热心配合,使得 每一位学生能安心于课堂的学习,把学困生的厌学,逃学情绪抑制在一个最低点上。 3、在班级里能建立学生的学习档案,依此进行分层,设立不同层次的学习帮扶小组, 确立学习目标, 在班级里努力营造一个良好的学习氛围, 改变以前老师只知道粗暴批评的陋 习,把问题交给学生去独立解决,老师起指导作用;其次,依据学生的能力,对各层次的学 生分别有不同的完成目标,由易而难,逐层推进。 4、在加强班级集体建设的过程中,不断创造有利于学生自我教育能力形成的环境。努 力把班级集体建设的过程转化为学生自我教育能力形成的过程。 如试行“今日我当家”干部轮 流制度,让每一个学生中的一些问题放给学生讨论,充分发挥学生相互教育,自我教育的作 用。 5、实行教法改革 摸清学生相关准备知识,基础,能力和心理准备的实际,把起点放在学生努力一下就可 以达到的水平上, 使新旧知识产生联结, 形成网络。 根据学生实际、 确定能达到的实际进度, 把教学的步子放小,把教学内容按由易到难,由简到繁的原则,分层推进。在实际教学中, 教师一次持续性讲课控制在 10 分钟以内。快速反馈,及时发现学生存在的问题,及时矫正 及至调节教学进度,从而有效地提高课堂教学的效益,避免课后大面积补课。 6、建立家校教育沟通体系。 经常采用“走出去请近来”的办法与家长取得联系,即组织班主任各科老师进行家访或将 家长请到学校来参加座谈会,了解学生背后的实际情况,沟通家校之间的联系,对学生每取 得的一分进步都及时告知家长,争取家长们的配合。 在一年的时间里,虽然我们取得了一定的成绩,但我们也还存在着一些问题,如教育、 教学方法、手段还有些粗糙,还有待改进。但我们相信只要学校的支持、老师的配合,我们 “培优转差”工作一定能越做越好的。


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