如何让高中数学课堂教学更有效_论文

基础教育  中国人   2 0 1 4 年 l 1 月   ( 上 半 月 )   第 2 1 期   1 9 5   5 . 把 数学 教 学看 成 是纯 粹 理 性 的思 考  教 学 观 念 的 更 新 是 教 学 改革 的 先 导 , 只有彻底摒 弃旧的教 学思想 , 从  在教学 中, 偏重于数学知识的工具性 , 忽 视 了 它 在 发 展 思 维 方 面 的 智  全 新 的角 度 来 认 识 、 探索教学问题, 才 能使 课 堂 教 学 改 革 具 有 生 命 力 .   力价值 , 削弱了知识的发生 、 发展过程 , 忽视直觉思维 、 形象思维的培养 , 偏  首先 , 要更新教学观念. 数 学 的 教 学 过 程 应 是 在 教 师 指 导 下 的 再 发 现  重 于 逻 辑 思 维 的训 练 .   的过程 , 把怎样思考 、 为 什 么 这样 思 考 的道 理 等 , 准确 、 鲜 明、 深 刻 地 展 示 给  二、 问题 的 改进 对 策 及 方 法  学生 , 而且还要注重反馈教学 , 没 有 反馈 的 教学 是 盲 目的教 学 , 是 脱 离 实 际  1 . 加 强 理论 学 习 , 提高教师素质, 是 走 出不 足 的保 障  的教 学 .   教师必须加强理论学 习, 认真钻研数学教学法 、 数学教育学 、 教 育 心 理  其次 , 要增强新的教学意识. 在 教 学 中应 严 格 按 课 标 要 求 进 行 教 学 . 还  学等基础理论. 在专业知识 、 理论 方法上 , 要 以“ 人 有我新 , 人新 我特” 的 进  要 有 具 体 的 目标 体 系 意 识 : 义 务 教 育 每 节 课 都 有 认 识 目标 , 目标 制 定 要 具  取思想为指导 ; 在教学艺术上 , 要立足实际 , 不断创新 ; 在教学改革上 , 要 认  体 化 , 目标 实 现 程 度 要 清 楚 , 便于测量 、 评价.   真研究 , 结合实际走“ 用 中求 实 , 仿 中创 新 , 先死后活再提高” 的 逐 步 发 展 的  当然 , 还要让学生积极参与教学 , 真 正 体 现他 们 在 教 学 中 的 主体 地 位 ,   路子. 把学习 、 教学 、 科研融为一体 , 不 断提 高理 论 修 养 , 克 服 教 学 改 革 中 的  这 里 的参 与主 要 是 学 生 思 维 活 动 的 参 与 , 特 别 是差 生参 与 教 学.   盲 目性 .   只有 这 样 , 才能从根本上走出教学改 革的不足 之处 , 才 能 迅 速 推 动 教  2 . 更新观念 , 增强新的意识 , 是走 出不 足 的根 本  学 改 革 向前 发 展 . 我 们 的 教改 之 路 才 会 越 来 越 宽 敞 .   浅 谈 如 何 培 养 语 文 教 学 中的 语 感  杨 金 荣  ( 河 北 省 保 定 市 易县 教 育 局 0 7 4 2 0 0 )   摘要 : 一个人的语感素质 , 有 一 部 分 也 得 益 于后 天 的理 性 成 分 。每 一 个正 常的 人 都 有 一 定 的 语 感 技 能 , 而 后 天接 受 语 文教 育 的 差异 , 会 造 成 人 们 语  感 素 质 和技 能 的 差 异 。 近 年 来 , 在 教 学 实践 中 , 有 越 来越 多的 人 更加 重 视 语 文 实践 活 动 , 如 朗诵、 演讲 、 作 文等, 各 种 实践 活动 既 有 对 内容 的 美 的 追 求 ,   又 有 对 文 学 语 言 的 美的 追 求 , 二 者 在 美 感修 养 上是 息 息相 通 的 , 都 能使 学 生 获得 良好 的语 感 训 练 。   关键词 : 语感 ; 诵读 ; 言 语 实践  半 个 多 世 纪 以前 , 夏 丐 尊 和 叶 圣 陶 两位 老 先生 就 倡 导 语 文 教 学 要 重 视  语感 训 练 。 我 , 一个在岁月不经意的唱和 中、 从 事 初 中 语 文 教 学 工 作 将 有  十年的人 , 也 越 来 越 深 刻 地 体 会 到 在 语 文教 学 中训 练 学生 语 感 的重 要 性 。   语 文课 上 , 有 很 多 的I 学 生往 往 咬 文 嚼字 , 望 文 生 义 。如 “ 田 园” , 他 们 就  仅 仅 理 解 作 种 田的 地 方 . 而 不 能 想 象 出那 一 派 和 谐 优 美 的 农 村 自然 风 光 。   很多学生在写写景抒情的文章时 , 往往 只是简单地 列举名称 , 而不能把 自   己看 到 的 、 感觉到 的生 动形象 地表 达 出来 , 在他 们 的笔 下, 小 草是 “ 绿 色  的 、 “ 青青的” , 花是“ 红红的” “ 美 得 无法 形 容”, 他们却不会说小草“ 偷 偷 地  从: 匕 里钻出来” 、 “ 青得逼你的眼” 、 “ 它 展 现 了 春 的 生机 和 希望 ” 、 各种 花“ 带  着甜味儿” 、“ 彼 此推 着 挤着 , 好 不 活泼 热 闹” 。   由此 可 见 , 学生的字 词句 的积累太少 , 他们 对 于语言 的感 悟太 薄弱 。   语: 艾教 材 中大 多 是 文 质 兼美 、 内容 丰 富 的 语 言 材 料 。教 师 在 教 学 中 , 如 果  能: 苊分 利 用 , 扎扎实实地进行语感训练 , 学 生 对 语 言 文 字 的 直 觉 感 知 就 会  大: 赶增 强 , 思考力才能得到充分发展 。   那么 , 在 语 文 教 学 中究 竟 应 该 如 何 培 养 学 生 的 语 感 呢 ? 我试 探 性 地 采  取 了如 下 几 种 措 施 :   1 . 积淀语文知识。 提高学生字词感受力。   语 言 是 一 种 表 情 达 意 的符 号 体 系 。中学 生 已经 掌 握 了 一 定 数 量 的 字  词, 对

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