农村高中学生自主参与作文批改模式探索与实践

农村高中学生自主参与作文批改模式探索与实践 摘 要作文批改应着重在培养学生自己改的能力,教师只给些引导和指点,该 怎么改让学生自己去考虑去决定,本文通过标本批改法、小组批改法、学生互改 法三种方法的阐述,力争在作文教学中让学生逐步养成自己改的能力,这将对学生 终生受益。 关键词作文批改 学生 “培养学生自己改(作文)的能力”在今天依然适用。据统计,一篇作文教师从读 到圈点、旁批、直至写出最后的总评,平均约需八分钟。而这样费力的事情往往 还不讨好,所有的语文老师都真心希望能让学生参与到作文批改中来,切实有效的 提高学生写作水平。 笔者作为一名高级中学的教师,试图通过这篇文章和大家交流一下关于农村 高中学生自主参与作文批改的探索和实践经验。 一、标本批改法 (一)挑选标本。 笔者一般在上某个单元的教材的时候,会出一个和本单元学习内容相关的题 目,然后命题作文,写完后上交。教师筛选出完全符合写作要求的范文或者典型不 合要求的“问题文”。挑选样本的有两个依据:一是依据本次作文训练目标,例如审 题,立意,材料运用;二是依据本次作文学生反应出来的比较集中的问题。依据课文 中本单元教材中的课文(也可以是别的例文)总结此类作文规律,写出本次以及本 类作文的写作指导 ; 再根据筛选情况写出批改分析和指导批改意见 , 最后把 “ 例 文”、“指导”、“建议”一同印制成作文讲评材料,上评改课时发给学生。 (二)课堂讨论。 学生在课下认真阅读作文讲评材料之后,会有自己的看法。上课之后故意引 导学生们各抒己见,同堂而论,往往学生在相互探讨,相互批评时,都会据理力争,使 得课堂气氛异常热烈。在激烈的课堂讨论中,学生可以慢慢掌握某一类作文题材, 甚至所有作文题材的基本的作文章法。 (三)课后修改。 经过反复、激烈的争论,所有学生都掌握了评改作文的一些技巧。老师再归 纳总结,形成更为明确的写作要求,让学生批改剩余的作文。因为有了第一次批改 的经验,再批时,学生相对轻松、自主,批改的速度也能大大提高。 讲义批改法的三个步骤是在学生积极参与和教师民主指导下完成的。 “挑选标本”老师指导更具有典型性;“学生讨论”使得学生积极参与,实现了主 导与主体的完善结合 , 这个方法很适合农村高中的高一学生 ,他们刚升入高中 ,对 写作理论懵懂含混,这种方法对于他们由无意创作到有序创作是一个很好的指引, 同时大大减轻了老师批改的负担,还提升了学生对作文的兴趣。当然最重要的作 用是每篇作文批改都会受到学生重视,成为下次作文的基石。 二、小组批改法 经过一个阶段的“培训”,学生初步掌握了一定的作文批评理论,对作文有了一 定的辨识和鉴赏能力,这个时候,老师可以进一步撂下担子,没必要再挑选“标本”, 可以采用写作水平的高低搭配成作文批改小组 , 每四五个人一组, 小组交叉批改, 然后每组选出 1 到 2 篇有代表性的作文,由该组轮值组长向全班阐述本组的批改 意见,如果别组对这个批改有不同声音也可以进行讨论。 小组批改法的实施过程当中,为了让作文能力较低的同学免为陪衬,笔者建议 老师将作文批改的细则做成便条发给学生。 笔者的实践经验是从易到难,列出若干条要求,第一次批改的批改便条上只提 一两条要求。大家觉得很简单,作文能力较弱的同学就专门对照这一两个要求进 行批改,作文能力较强的同学则做另外一些便条上暂时没有的批改工作。第二次, 便条上多加两个要求。这样几篇文章批改下来,每位学生都有事可做,潜移默化中 就提高了自己的作文能力,从不同的方面写出自己的评语。 三、学生互改法 小组批改法虽然效果很好 ,但是还是有几个缺点 ,例如效率不高; 而且一篇文 章只能得到一个评价,除了有代表性的文章得到大家讨论之外,别的文章得不到大 家多样化的评价;还有“讲义批改法”、 “小组批改法”等主要侧重的是对写作理论的 了解、掌握和文章大环节的宏观把握,如审题意、布局等,语言修辞音韵等方面往 往会被忽视。 因此,当学生的作文能力普遍上一个台阶之后 , 笔者的做法是学生互相批改 , 每个同学都要批改三到四个同学的作文,针对审题、立意、构思、表达等写出百 字评语,并且对文章做局部修改如:调整结构、理清层次、修改病句等。 一个学生在掌握一定作文理论之后,半个小时完全可以批改三到四本作文,不 仅批改作文的效率大大提高,而且批改别人一次作文,就等于是自己又进行了一次 创作。当然,看到上面同学的评语,自己的作文理论又会再次得到提高。如果不同 意上面同学的评语还可以再批判。而“被批评者”拿到作文,看到同学们的评语,难 道不会反思提高自己 ?这种批改方式在高三学期 , 农村高中的孩子经过两个学年 的积累,掌握了一定的作文理论。 限于条件,农村中学的孩子往往都是住读,不能方便上网。如果是城市高中的 老师,还可以采用网络互评 , 博客展示等方式来让学生自主批改作文 ,培养学生自 己评改作文的能力。

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